三年级了，学生们天天要用钢笔书写，但天天都有小问题出现。
       “我的钢笔头摔歪了。”
       “我的钢笔没水了!”
       “墨水瓶被打翻了！”……
        我见班上又没墨水了，就带了两瓶墨水放到讲台，一瓶蓝的，一瓶黑的。
        一下课，学生们就蜂拥似的跑上讲台打墨水。两瓶墨水在你推我抢中“壮烈牺牲”，“鲜血”四溅。怕我责怪，他们就互相指责起来。一个学生说：“他们都把笔往墨水瓶里塞，结果一个也没打成，反倒把墨水瓶弄翻了。”
        我只是听着，没有批评谁。因为，在一瞬间，我想到了《一次成功的试验》——人教版语文教材第五册的一篇课文。
        一位教育家到一所学校去调研，期间，找到几个学生做一个游戏：在地上放一个瓶子，分别给三个学生每人一根系着小铅锤的绳子，让他们拿着绳子头先把自己的铅锤放到瓶子里。他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在瓶里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”说完，教育家拿起茶杯向“井”里灌水，一边灌一边大声喊：“危险！快上来！一、二……”这时，一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。曾经做这个实验失败过很多次的教育家感到特别惊喜，于是就问那个小女孩：“刚才你对他们说了什么？”小女孩如实地回答了。“那你为什么要这么做呢？”小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
        正好，这是个契机。我决定让孩子们阅读和体验《一次成功的试验》。经过简单的思考和准备，一堂课外阅读体验课开始了。
        我把准备好的简单的试验器材带到班上。孩子们一听说语文课做试验，异常兴奋。我用同样的方法做着教育家设计的实验，结果两次都宣告失败。
        我轻轻地叹了一口气，没作任何评论，然后快速将复印好的文章发了下去。学生也很快阅读完了。我随即提出三个问题：“这是一次什么试验？”“试验为什么会获得成功？”“读完文章你有何感想？”
        孩子们你一言我一语地议论起来。
       “遇到危险，首先要冷静。”
       “我要向小女孩学习，有了危险应当让别人先走。”
       “我觉得，紧急关头，不仅要冷静，还要急中生智，想办法脱离危险。”
       “学会团结大家，一个人的力量不一定行。”
       “人不能自私，光想着自己逃脱困难，结果谁也跑不掉。”
        ……
        突然间，调皮男生郑彦大叫起来：“老师，我知道墨水瓶怎么被打翻了！”
        一句话，全班同学都安静了下来。我也故作镇静地望着他。课堂一时寂静，但我相信那一刻，孩子们的心是不平静的。
       “知道老师为什么带大家学习《一次成功的试验》这篇文章吗？”
        孩子们都沉默了。在沉默中我结束了那堂课。也是从那天开始，班上再没有争抢打墨水的事了，墨水瓶更被他们保护在教室的一角。
        通过这次教学，我深切地体会到：教育就像是一门艺术，而我们教师就是那艺术家。这门艺术有多美，全在于我们自己怎么去表演。