一、在课堂教学中实施科学探究的现实意义
        高中物理新课程标准指出，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
        二、课堂教学中实施科学探究的思路和能力培养
        在课堂教学中实施科学探究，教师首先给学生设置问题，使学生主动地获取新知识，以培养学生的自学能力；教师在教学中要设法创设物理情景，让学生发现问题，质疑问题，以培养学生提问的能力；针对新提出的问题，教师引导学生提出自己的猜想和假设，并分析要解决的主要问题，提出正确的实验方案，以培养学生的设计实验能力；通过完成实验，培养学生的实验操作能力和运用数学知识进行逻辑推理的能力；学生对实验数据进行初步的概括、表述，以培养学生对探究结果的概括表述能力。
        三、课堂教学中实施科学探究的方法步骤
        1．做好课前的准备工作。制订好实验课的教学计划，让学生做好有关的实验准备。
        2．做好实验后的整理工作，并布置学生写好实验分析总结报告。下面以人教版高中物理选修课中《欧姆定律》的课堂教学为例，简述科学探究教学实施过程。
        （1）提出问题，引导猜测。既然在导体的两端加上电压，导体中才有电流，那么，导体中的电流跟导体两端的电压有什么关系呢？
        引导猜测：电压是迫使电荷作定向移动形成电流的原因，电压越大，迫使电荷作定向移动的作用力越大，电流越大。电阻对电流起阻碍作用，电阻越大，对电流的阻碍作用越大，电流就越小。
        指导探究：研究I跟U、R之间的变化关系时，先使R不变，研究I跟U的关系；再使U不变，研究I跟R的关系，最后综合归纳得出I随U、R变化的定量关系。
        （2）设计实验，观察现象。利用课本上所示的实验电路图来研究导体A中的电流跟导体两端的电压的关系。通过改变滑动变阻器上滑片的位置，记下不同电压下电流表的读数，然后通过分析实验数据，得出导体中的电流跟导体两端电压的关系。将得到的实验数据填写在表格中。换用另一导体B，重复实验。
        （3）探讨规律，得出结论。学生根据实验的事实进行讨论如何分析在这次实验中得到的数据？教师适时地点拨，把探究的目标引向深入。用图像法，作出实验所得的U-I图像，分析图像，得出欧姆定律这一结论。
        3．巩固开拓，迁移发展。面对新的问题，让学生能运用刚学到的知识解决实际的问题，使刚学的新知识得以巩固提高、迁移发展。如通过实验来探究R和U、I之间的关系。
        4．评价建议，分析讨论。采用自我评价、同学之间互评和教师评价相结合的方式，对学生参与实验的过程，实验的技能、技巧、态度、作风进行评价，并对其实验结果进行分析、讨论，让学生体验科学探究的乐趣。
        四、课堂教学中实施科学探究应注意的问题
        1. 实施科学探究应考虑学生状况和接受能力，面对学生实际，逐步提高学生科学探究的能力。
        2. 有选择性地进行探究，不夸大科学探究的功效，盲目追从。
        3. 教师对课堂进行适当的调控，使课堂放而不乱，营造一种充满生机和谐的探究环境。
        4. 对科学探究不能只重形式而不重实质，既要有利于课题价值的体现，又要达到预期的教学目标。
        5. 在科学探究的课堂教学中，教师应以引导者、协作者、监督者、评价者的多重身份进入探究式教学的课堂。
        在实施新课程物理教学过程中，教师要转变观念，改变教学方法，不断提高自身的综合素质，提升自己的教学能力，以推进新课程改革。