有效课堂的三个支撑环节
□芜湖县六郎镇咸保中心学校  沈启东
    新课程改革实施几年来，各地的教育取得了令人瞩目的成就，也引起了许多争议和分歧，但有一样事情大家却达成了一种共识，那就是构建有效课堂才是教学的归宿地。
    课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方的相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充的共同活动。判断一节课是否有效，关键要看学生的学习成效。
    那么如何构建有效的课堂呢？余文森教授认为：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。”笔者在长期的教学中逐步摸索，认为有效地课堂教学必须抓好以下三个环节。
    一、把好预习关
    教师讲课要备课，学生学习要备学，这就是预习。古人曰：“凡是预则立，不预则废。”可见预习对学生来说是多么重要的一种学习策略。科学地组织起有效地预习，能够大大提高课堂教学的效率。教师在指导学生预习的过程中一定要让学生——学习的主体，独立自主获得新知，教师不能包办代替，也不能被社会上的一些教辅材料弄乱方寸，任由学生照抄。殊不知，预习的过程是学生对新知识进行独立思考活动的过程。这个过程所包含的意义远胜于学生了解知识本身。预习效果的好坏直接影响下一环节的教学效果。预习好比下屋基，上课就像做房子；屋基没有下好，房子恐怕也很难高质量地建造起来。作为教师一定要抓好第一关，为构建有效课堂做好铺垫。
    二、处好展示关
    语文新课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见新课程倡导学生在课堂上将所学的知识与同伴分享。学生展示的过程既是知识转化为能力的过程，也是教师了解学生掌握新知的过程，可以很好地帮助教师掌握课堂教学情况，以便及时调整教学。这一关是课堂的中间环节，起着承上启下的作用，我们一定要把握好，不能让展示环节流于形式。既要做到展示内容有效（学生展示的内容应当是知识点中最能体现教学目标的，最需要学生掌握的），又要做到形式多样（可以同桌互相展示，也可以在小组、班集体里进行），而且教师在展示时最好站在边上，让学生大胆的去说，去做。处好了这一关，课堂教学就成功了一半。
    三、抓好反馈关
    控制论创始人维纳说：“一个有效地行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解是否达到。”教育尤其如此。作为教师在讲授新知后，必须通过一些方式（比如提问、习题、调查等）来了解学生一节课的学习情况，从而及时掌握和分析自己的教学效果，变更教学进度，调整自己的语言、动作等，最大的做到课堂高效。
    当然课堂中的每个教学环节都很重要，但是这三个环节一脉相承，从开始到结束，主体都是学生，能够让我们充分了解学生课堂的真实学习状况，为教师构建科学高效的课堂，提供依据。