吾教吾学
在作文中彰显学生个性
□金寨县梅山镇第一小学  陈  梅
    人有了表达的需要，便会诉之以笔端，之后再定个合适的题目，这就是作文。写作，就是这样一件自然而然的事情。但对学生而言，却是一件头疼的事，绞尽脑汁，费尽心思，也不知从何下手。究其原因，乃是“巧妇难为无米之炊”的缘故。作为教师，要具有敏锐的课程意识，善于捕捉和运用课程资源、生活资源，进行有效的作文训练。
    巧用课本资源，加强课后练笔  教师要巧妙地利用课本，充分挖掘其丰富资源，在把握特点仿写，抓住空白补写，放飞想象续写等方式中为学生搭建一个说话、写话的平台。这既培养学生的写话能力，又促使教材的价值得以最大的发挥。如学了《鹬蚌相争》，我让学生想一想，鹬、蚌被渔夫捉去后，又会发生怎样惊心动魄的故事。学生们热情高涨，其中一位学生说：“鹬和蚌在渔夫家里仍然激烈争斗，大吵大闹。它们互相埋怨，谁也不肯服输，最后双双被杀掉。”另一位学生说：“在最后生死关头，他们幡然醒悟，互相道歉，团结一致，获得了新生。”学生争相发言，个个都想一吐为快，再让他们把自己的想法写出来就容易多了。
    利用重大节日，激发习作情感  在现实生活中，有许多重大的节日，如母亲节、父亲节、教师节等，都是令学生们肃然起敬的节日。教师可利用这些重大的节日，通过回忆生活中点点滴滴的细节，提炼“爱”的主题，培养感恩之心，唤起学生内在的写作需要，打开表达的大门，为他们自由表达提供展现生命灵性的平台。
    在“母亲节”来临时，我先向学生介绍母亲节的来历，然后引导他们回忆母亲为自己所付出的一切，最后展开讨论：母亲节该怎样回报母亲？每一位同学都怀着对母亲深厚的感情，纷纷献策，争相表达对自己母亲的感激之情。讨论之后，我及时引导学生把自己的感受写下来，这样一篇篇真情实感的佳作跃然纸上。
    丰富生活体验，指导快乐习作  叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”的确，生活体验是作文的源泉。在生活中，教师要抓住学生体验的最佳契机，及时引导，激发他们的写作欲望。
    记得在一次全校性的踢毽子比赛中，我让学生观察参赛选手踢毽子时的动作、表情，找出不同的特点，让他们细心搜集写作素材。活动一结束，我便指导学生把观察到的写下来，他们文思如泉涌，并且充满个性化的语言令我大为赞赏。如有的学生生动地写道“轮到周晨昊上场了，他撅着屁股，笨笨拙拙地只踢了一下，毽子就和他玩起了捉迷藏的游戏——不知去向了”。
    “生活处处皆作文。”作为一名语文教师，要练就敏锐的教学悟性去挖掘课本和生活中的一些资源，把握时机，因势利导。只要教师的指导得法，学生的创意表达就会像春天里的风筝，自由飞扬。