写字教学与素质教育
□绩溪长安镇中心小学  缪砾胜
    小学语文新课程标准十分重视写字教学，把写字提到了育人的高度。一至六年级均编写了《写字》教科书，指导学生正确书写，意在要求学生写出端端正正的字，养成良好的写字习惯。写字不仅有利于普及文化教育，更有利于提高学生的素质。
写字教学与德育
    写字是学生手脑并用的思维过程，这一过程中，学生需要具备一些重要的品质才能完成，而学生的品质也能在写字过程中得到巩固、完善、刷新。
　   写字需要坚持不懈的耐性、意志。写字时，学生需要注意力高度集中，他们从姿势到握笔，从字的结构到运笔都要随时提醒指正，来不得半点粗心大意。有时为练习一个字要重复好几遍，甚至几十遍，学生就会感到枯燥乏味，而这又恰恰是练恒心、毅力的关键时刻。当学生克服这一过程后，“荆棘丛中藏妙景”，会越练越有兴趣。
写字教学与智育
    国外有科学家曾做过多次人类智力的测试，结果总是中国人智商最高，其原因之一就是跟中国独特的汉字有关。汉字书写是由直观形象、分析笔画、构建准确的知识概念三个部分组成。学生通过仔细观察汉字字形、笔画布局、字的间架结构获得直观形象，再分析字的结构特点、偏旁部首间的比例关系、下笔的位置等。通过分析获得充足的感性材料，构建准确的知识概念。
    在教学过程中，我们反对学生看一笔写一笔，提倡他们在构建准确的知识概念后，牢记在心，全神贯注地写下来。整个写字过程中，学生的观察力、记忆力、注意力都得到锻炼，也促进了智力发展。
写字教学与美育
　　  首先，学会欣赏字形美。字形美对小学生而言就是写字的结构要规范、正确。小学生写字常常不符合“上窄下宽、左窄右宽、右窄左宽、中间窄两边宽”等一些规律，我们将这些不规范的字板书在黑板上，引导小学生对这些字进行鉴赏。例如小学生写“覆”字时，往往上下一样大，将学生写的字和规范字相比较，让学生自己评判漂亮与否，学生很快指出，上下一样大的字松散、超长，像个肥胖的巨人。从而小学生在自我鉴赏中掌握了“覆”字的结构。
    其次，帮助学生领悟字的韵味。对于高年级的学生，我们可以帮助他们对书法的韵味加以领悟。例如，学生欣赏颜真卿的字时，可先介绍颜真卿于国家蒙难时，置个人安危于不顾，起义兵抗击安禄山。后又值李希烈叛乱，他怒斥其分裂祖国的罪行，最终被害。再来欣赏颜真卿的字，这时学生会带着崇敬的心情细细地品味他的字，体会颜真卿的字表现出的刚正不阿的正气，总结出“字如其人”的欣赏理念，从而对美的追求得到更深层次的飞跃。
写字教学与心理素质
    写字是客观物作用于眼，牵动于心的心路历程，古人云“书，心画也。”是说写字会产生诸多心理现象。持之以恒地保持良好的写字心态，有助于学生心理素质的提高。
    专注的心理素质。写字时不能有杂念，不能三心二意，更不能心不在焉，否则，就会写错字。按“全神贯注”、“聚精会神”的要求去写字，时间久了，学生做其他的事也会很专注、很投入。
    细致的心理素质。小学写字课程主要是学规范化、标准化的楷书。它要求学生看清每一个笔画，注意每一个笔画顺序，把每一个字写得端端正正、规规矩矩，这样一丝不苟的训练能使学生在不知不觉中，改掉做事马虎草率、浮躁无序，不负责任的不良习惯。
    坚毅的心理素质。写字能够锻炼人的意志。写字非一朝一夕就能奏效，它是千日之功，须“滴水穿石”，须寒暑不辍，穷日夜忘寒暑，数年如一日。可以说是一项严峻的考验。经得起考验，能意志坚强的人，他的人生之路必定硕果累累。
    有胆识的心理素质。写字，尤其是书法创作，心理因素构成的重要基因是“胆”，即胆量、胆气、胆识。所谓“艺高人胆大，胆大人艺高”，说的都是胆和艺之间的辩证关系。在写字教育中培养学生的胆识，培养学生的气势胆略，例如，在大庭广众的广场上举行“百米长卷书画表演”，孩子们要大显身手均需要一定的胆量、胆气、胆识。
写字教学与语文修养
    写字教学与语文教学相辅相成，互相渗透。语言文字的丰富内容为写字教学提供了取之不尽，用之不竭的源泉。
    写字教学有利于汲取、积累文学精华。如对古诗词的临写，有意无意间增强了古典文学的素养；对古碑帖的临写，增加了历史、地理、人文知识。而对一些优秀篇目、名句的临写，又增添了众多的文字知识。这样日积月累，收获就丰厚了。
    写字教育还能提高学习效率。字写得流利，无论是上课记笔记，还是摘抄，都提高了速度，等量时间内有效地增大了学习的容量。写好字无疑是每个人学习和工作的必要条件，指导学生练好字，学生必将终身受益。
    写字，是一种创造性的素质教育活动。它以渐变为指导，从传统中捕捉精神，在创新中融进自我，急躁不得，虚伪不得；它需要学生巨量的实践和闪光灵感，以悟透艺术规律，掌握精熟技巧，提高诸多修养，净化心灵品格；它要求学生不仅要练手、练眼，更要练心。让我们在孩子们的心里根植一颗“写工工整整中国字，做堂堂正正中国人”的中国心吧！