习作能力的提高从写话开始
□霍邱县城关镇逸夫小学  包峰松
    近年来，笔者担任低年级的语文教学工作，在教学中，除了每单元按要求让学生进行口语交际外，还要注重他们习作能力的提高。为了提高学生的习作能力，笔者从写话入手，让学生在写话过程中逐步提高自己的习作能力。下面就结合本人的教学实践谈几点看法。
善积材料 寓教于乐
    低年级新课标语文每个“教学园地”里都有口语交际训练，这项训练的目的是通过学生对学习的相互交流，提高他们的语言表达能力。从一年级开始，我就紧紧抓住这一训练内容，指导学生积累材料，营造写话氛围。为此，我在教学中，开展各种形式的写话活动，做到寓教于乐。如利用活动课，让学生玩一些既有意义又有趣的游戏，之后，再让他们复述游戏过程，最后让他们把游戏过程写下来，让他们在快乐中完成习作。
教授方法 自主参与
    要使学生学会写话，有作文的欲望，教师必须让学生掌握习作技巧。写话并不难，最重要的是教师要指导得法，让学生有话可写。
    学生习作是一个由浅入深的渐进过程。在语文教学中，对于一年级学生，笔者要求他们能做到联系实际说好一句完整的话，写好一个完整的句子；二年级便开始进行句群结构法的练习。同时，在语文教学中，还注重引导学生分析、理解句子与句子之间，段与段之间的联系方法，并告诉他们，要想写好一段完整的话，平时必须认真读书，从课文中学习作者的写作技巧和方法。根据学生掌握知识的实际情况和年龄特点进行指导练习，从而使他们的习作能力得到较好的提高。
勇于实践 激励写作
    要使学生学会写作，教师必须从低年级起培养学生的习作能力。为了进一步激发学生写作兴趣，在每一次写话完成后，我都会找一些学生，不论优、差生，上台讲演他们的习作内容，并当面评讲。在习作中，我还注重发掘学生习作的闪光点，尽管是微小的进步，都给予表扬和肯定，以此激励他们多练多写。这样既锻炼了学生的胆量，又使他们能及时得到反馈，并享受到自己的劳动成果，从而激发他们的写作兴趣，提高写作能力。