教研之窗
关于集体教学活动的点滴体会
□合肥市大西门幼儿园  余学琴
    在“研究路上你我同行”系列主题研讨活动中，我园有幸和省政府幼儿园结为“师徒”，共同探讨在集体活动和区域活动中，如何体现“儿童在前 教师在后”的教育理念。在这五个多月的时间里，使我们这些工作在一线的老师，都有了不同程度的感悟和收获。
    一、从角色游戏中随机生成集体教学活动内容
    在这次“师徒”结对研讨中，使我明白教师在制定集体教学活动计划时要考虑孩子的兴趣、活动内容、知识经验之间的联系。我班开展的角色游戏是一个银行游戏，让孩子们通过取钱、数钱、用钱来巩固数学的运用。于是我设计了一节集体教学活动：怎样取钱。在这节活动开始时，我并没有直接告诉他们取钱的方法，因为总数是5块，1块和2块的面值合在一起有很多种取法，于是我就给每组提供了一些自制的1块和2块的钱币，让他们自己去操作、探索再进行讲述，孩子们在这种反复操作中慢慢就理解了。其实在这个活动中还有一个问题就是让孩子们在自由取钱时，有的孩子拿了4个1块1个2块，有的孩子取了2个2块这时总数就不是5块，在出现这样的问题时我还是把问题抛给了孩子，应该怎么办？这时孩子们就开始积极思考，有的讲去掉一个1块，有的讲把2块换成1块等。从这个活动中，我们可以发现，集体教学活动可以从孩子的游戏中随机生成来选择适合的内容，真正做到来自游戏又回到游戏中去。
    二、从生活中选择集体教学活动内容
    排序是中班孩子学习的内容，如何引导他们发现并运用按颜色或形状的某一特征进行有规律的排序呢？我尝试从以下几个方面入手。
    首先，寻找生活中的规律。
    规律来自于生活，也运用于生活，因此，家长和孩子们共同寻找生活中有规律排列的东西。
    其次，集体活动的开展。
    在孩子有了相应的经验后，我组织了一次集体教学活动，活动中给孩子提供了许多水果图片、服饰图片和不同形状的图形，让他们自由探索“你想按什么规律排？”排好后用自己的语言讲给同伴听，把他们的想法和思维用语言外化出来，然后再提供一些相应的排序板再次探索。
    再次，区域的延伸。
    集体活动后，我根据孩子们不同的发展水平提供了三种排序材料。一、叠放：提供一些形状规律的排序模板，让他们找出与模板上形状相同的颜色放在相应的图形上面覆盖。二、对应：提供规律排序模板，找出模板上形状和颜色相同的图片，放在模板对应图形的上面或下面。三、找规律：孩子们根据模板上的提示，自己找出其中的规律接着往后排。他们在通过亲身经历、操作后发现和获得了相关的经验，并在相互欣赏、讨论、分享中进一步感受排序规律的意义，体验探索的乐趣。
    在以上相应的活动中，我更多的关注了孩子“如何学”，活动中我没有把现成的答案告诉孩子，而是让他们自主探索，积极发现。同时给孩子提供了多次动手操作的机会。此时我感觉孩子们的有些经验是可以直接获得的，有些经验是在与同伴之间共同分享相互交流来获得的，有些经验是在他们反复操作练习中获得的。