辅导员工作案例
□金寨县梅山一小  吴彩霞
    教师可以有很多学生，这个不成功或许那个会成功。但是，家长只有一个孩子，我们要对每一个学生负责，对每一位家长负责。因此，在我担任辅导员期间，我不只是盯着班级整体做工作，而是用敏锐的眼光去洞察学生在日常生活中萌生出的“小”来。
    “天生一人，必有一用”，每个学生都有自己的长处，无论是大是小。辅导员工作就是要发掘那些极不显眼的“小优点”，对先进生，这是快马加鞭的良机；对后进生，则是让其迷途知返的良药。这种着眼“小题”的过程，实际上也是一个循循善诱、潜移默化、琢璞为玉的过程。
    班上有一个姓鲍的学生，头脑聪明，但是成绩不理想，经常不做作业，甚至有时作业还让人代写。记得有一次，当我改到他的家庭作业时，发现整篇作业都是成人的笔迹，当时我气极了，拿起作业本冲进了教室。面对他我怒气冲冲地问：“作业是谁写的？”他把脸扭向一边倔强地说：“妈妈写的!”“为什么？”“昨天晚上，妈妈怕我手冷，非要让我说答案她写。”原来是这么一回事，于是我放松了语气：“作业应该自己写，自己事自己做，这样才能取得好成绩，你说是吗？”他似懂非懂地点了点头。通过谈话知道了情况，并及时找家长交流，杜绝了这种情况的再次发生。
    经过长时间的观察，我发现他与同学们相处也不是很好，如：不让其他同学经过他的位子，不让班干来管理他。稍有不满，就对同学拳脚相向。渐渐地同学疏远了他，不再与他玩耍，他变得孤单又暴躁。我想当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满信心。而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去，也能改善人际关系，表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。有一次课间，我走进教室准备布置家庭作业，只见他弯着腰把手伸进了同桌的抽屉，好像在拿什么。这时一个学生高叫起来：“偷东西!”我吃了一惊，他委屈得把手拿了出来，只见他手中抓的都是纸屑。这时我恍然大悟，立刻站在他的旁边：“谁说他偷东西，他在做好事呢，他真是我们的好榜样，让我们一起也动起来吧!”在我的号召下所有同学都捡起了地上和抽屉里的纸屑。他在我的表扬下，可得意了，以后我发现他经常主动为班级打扫卫生。同学们对他也刮目相看，渐渐地同学们不再只是批评他了，也有一部分同学与他一起玩了，他与同学的矛盾少了，也能自己完成作业了。
    教育无小事，事事皆育人。辅导员如能拿工作中的“小”来作文章，常常可以获得“四两拔千斤”的效果。当然，这个“小”不仅包括发现学生的小优点、小特长，也包括班级管理中的小问题、小难题。如果说前者对辅导员工作能起到顺水推舟的作用的话，那么忽视后者则可能引起教育成果“溃于蚁穴”。因此，小问题、小难题同样应该引起辅导员的重视。