浅谈古诗教学中想象力的激发和培养
□宿松县城关小学  何秀平
    小学生思维活跃，富于想象，但是丰富的想象力不是天生的，要靠后天努力培养。因此，语文教师应做一位慧眼识金的矿工，去开采想象；应做一位法力无边的魔法师，去升华想象。古诗词教学能够很好地实现这一目标。
借助语言 唤起想象
    想象来源于生活实际，但由于时空限制，古诗词与学生生活实际相隔遥远，给学生学习造成了障碍，在教学过程中，教师有必要创设一定的教学情境，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，这对培养和发展学生的想象力十分必要。例如学习古诗《登鹳雀楼》，在学生理解诗意的基础上，老师可要求学生全身放松，双眼微闭，在悠扬的音乐声中，随着老师的描述进入诗的意境。老师的描述应从舒缓到昂扬：“一轮红日伴着火一般的晚霞正依山傍岭，渐渐消失，给人一种无边无际的感觉；滚滚黄河水奔腾向前，不可阻挡，最后归入大海，让人联想到时间的流逝，无际无穷。我强烈地感觉到，要想看得更远，就必须登上更高一层楼；人生要有意义，就必须不断地积极进取，最大限度地获取成就。”这样的描述，学生不一定能句句听得明白，但能使学生头脑中的意象更丰富，更清晰，对诗中情感的感受更真切。
推敲妙语 催化想象
    诗歌是语言的精华，古人写诗最讲究炼词锻句的工夫，为追求新意“吟安一个字，拈断数茎须”，又力求自然，“文章本天成，妙手偶得之。”在古诗教学中，我们要抓住诗中佳言妙语，绝妙好词，引导学生去推敲、想象、品味。
前后联系 沟通想象
    由于诗句之间的内容有较大的跳跃，教学中，在引导学生理解诗句含义的同时，还要启发学生想一想诗句之间的联系，使学生完整领会诗的意思。如《锄禾》一诗。前两句“锄禾日当午，汗滴禾下土”描写农民在烈日当头的中午，给庄稼松土、锄草的场面。后两句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”则是作者的议论。前后两句在意义上跳跃性比较大，教学时要引导学生进行想象，农民从播种到收获，要付出多少艰辛的劳动，从而体会“盘中餐”，每一粒米饭都是农民辛苦劳动换来的。通过想象，建立诗句之间感情的联系，学生才能完整地领会诗的意思，从而受到感染。
配乐朗诵 激发想象
    音乐是最富感染力的。一位作曲家说：“什么是真正的音乐？音乐是人类的爱和智慧的升华，是人类对理想的憧憬和呼唤。”教学中运用音乐来激发学生无穷无尽、多姿多彩的想象，使之有声、有色、有形、有情。古诗本身对仗工整、平仄有律，读起来琅琅上口，具有独特的音韵美和节奏美，若能把二者结合起来，把不同的诗词配上合适的乐曲，让学生在美妙的音乐声中，反复吟诵古诗，边读边想象，在头脑中形成画面，深入诗的意境，感受作者的情感。
    想象是活化知识的酶，能使古诗教学青春焕发，活力永存，充满创新的动人旋律。语文教师应永远有一颗年轻、快乐、富有想象力的心，让想象在古诗教学中潇洒地飞扬。