教学设计
浅谈小学数学教学语言
□泗县泗城镇第五小学  鲍东华
    语言是教学信息的载体，是教师劳动的特殊工具。小学数学教学中所使用的语言，既要考虑它是表达现实世界中数量关系和空间形式的数学语言，又要考虑到接受语言的对象是儿童，它是一种儿童教育用的语言。怎样才能根据数学语言的特点和小学教学实际，正确使用语言，提高数学课堂教学质量呢？下面就谈点个人粗浅的看法。
    一、教学语言必须准确
    数学是一门严密、精确的科学，数学语言表达必须严谨、科学。绝对不能用似是而非、辞不达意、含混不清的语言阐明数学概念、性质、法则，讲述数学知识。
    例如：体积与容积算法相同，但它们是不同的两个概念。体积是指物体所占空间的大小，容积（容量）是指容器所容纳的物体的体积大小。再如，笔算加法的法则是“相同数位对齐，从低位加起，满十进一”，其中“从低位加起”不能说成“从后面加起”，否则将引起判断错误。
    二、教学语言具有启发性
    巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号。”
    提问的实质是激疑。教师要根据学生的生活经验，掌握知识的实际，精心设计具有思考性的问题。再通过典型事例的辨析，加深学生对概念知识的理解，让教学语言开启学生思维的心扉，全面培养学生创造性联想的能力。
    三、教学语言具有趣味性
    小学生的年龄特点是正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。教师要注意在教学中以趣味性的教学语言把学生的注意力保持在听课上。教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，这就揭示了激发学习兴趣的重要性，教师要根据学生心理特点，运用有趣的教学语言，寓教学于趣味之中。合理地设计引导思维，激发学生对学习产生浓厚兴趣。趣味性教学语言的启发，让学生发现规律的同时也饱尝成功的乐趣，从而产生理想的教学效果。
    总之，教学中的语言，我们要根据学科和学生年龄特点，既要重视数学语言的科学性，又要注意教学语言的艺术性。