写作，一直是学生的烦恼，教师的难题。在教学中我们常见的现象是：教师讲评作文，学生兴趣高涨；教师布置作文，学生唉声叹气。久而久之，作文教学便走进了一个怪圈：学生怕写，可是老师的任务又不得不完成，于是抄作文、剪接组合等情况不断出现；而教师也怕改这样的文章，常常随便给个分数了事。长此以往，作文便成了师生共同的痛！
        怎样改变这种现状呢？我开始冥思苦想，终于，在一次综合性学习中，我豁然开朗。
        在一次题为“献给母亲的歌”的综合性学习中，我只是粗略地看了活动内容，便对它产生了浓厚的兴趣。我和备课组的老师一起精心设计了几个活动环节：看母爱、说母爱、读母爱、感母爱。为了保证活动效果，我让学生参与了前期准备：搜集关于母爱的文学作品、图片、格言、俗语等；和母亲聊天，了解自己的成长历程；采访记录母亲对孩子的希望和要求……学生积极参与，也积累了很多材料，有的我们把它提前放进了课件。也许是其中有自己汗水的付出，学生们都有点迫不及待了，我也很兴奋。
        这一课在我们师生的共同期盼下开始了。一张张图片不仅让学生感受到母爱的伟大，更让他们想把心中的故事一吐为快。因此，我们很快进入了“说母爱”环节，学生准备的果然充分：古人的，今人的，名人的，凡人的……一个个感人肺腑的故事在教室里响起，大家心潮起伏。
        可是，我却发现学生很少说到关于自己母爱的故事，是不好意思说，还是平时忽略了。想到这儿，我便满含期待地问学生：“你们自己有没有想和大家分享的关于母爱的故事？” 短暂的沉默后，一位女生站了起来，深情地说：“小学毕业后，我被分到二中读书，可是我不想去。我向妈妈说了我的想法，妈妈没有作声，我很失望，认为妈妈不关心我，就不理妈妈。可是一天晚上，我睡在床上，突然听到妈妈正和爸爸商量我上学的事，原来，这段时间妈妈和爸爸一直都在为我的事奔波……”她的话音未落，教室里响起了热烈的掌声。万事开头难，在她的带动下，同学们纷纷举手，说出了自己的故事。
        饱含真情的故事唤起了学生心中美好的记忆。可是我也发现，这些故事都是表现母亲的关爱呵护，难道爱的方式是唯一的吗？这时，一位男生说曾经因为虚报成绩挨了妈妈的打，以后再也不敢说假话了。他很感谢妈妈的这种爱。……八年级的学生比较羞涩，可一旦打开话匣子，就滔滔不绝，我很难有插话的空儿。可是我知道我已无须再说什么，爱的方式不是唯一的，相信我的学生已深深领悟到这一点！
        接下来我领读冰心“母亲啊！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿……”，学生们声情并茂，那是发自心灵深处的歌。教室里洋溢着激情，连空气中也弥漫着对母亲的感念之情。
        课后，我依照惯例布置作文，要求在《妈妈，我想对你说》、《在爱与被爱之间》这两个题目中任选一题，通过母爱故事，抒写感恩之情。让我倍感意外的是，没有起哄声，也没有叹气声。交来的作文比起以往任何一次作文水平都高，那种胡编乱造的作文也大大减少，抓住细节抒发真情的文章大大增加，有两篇还在《语文报》上发表了。
        因此，教师在教学中应不断探索，不断创新。换种方式，你会发现——山的那边，是海！