新课程注重学生本位，强调“练习应少而精，富有启发性，有利于学生自主学习”。依据这一理念，针对传统作业的不足，我认为新课程地理作业设计应遵循以下几个原则。
　　一、人文性原则
　　传统作业由于过分强调地理学科的自然性，忽视人文性，以致不少教师把地理作业理解成仅仅是巩固知识、训练技能的手段。雅斯贝尔斯说过:“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”新课程地理作业应体现学科自然和人文双重性的特点，除了注重知识和技能外，也应该围绕情感和价值观进行精心设计，不仅要体现学生的知识和年龄特征，突出学生的个性差异，有利于个性的张扬，还要注意学生的性别、爱好、志趣、能力等方面的差异，给予学生足够的自由度。作业的设计还要能激发学生学习地理的兴趣，让其在完成作业过程中得到情感熏陶、思想启迪、心灵感悟。
　　二、开放性原则
　　传统地理作业选材以课本为中心、内容只局限于本学科，很少关注作业与实际生活、其他学科的联系。这样容易使学生形成狭隘封闭的知识观，在发展学生思维，提高学生素质上带有一定的局限性。新课程作业的设计，要关注学生的生活领域，让课堂知识回归到生活，要体现实践探究，让书本知识运用到实践中去；要淡化学科间的界限，把地理学科同其他学科的相关知识和思考方法结合起来布置作业，使学生认识到地理学习不仅包括单纯的地理知识的掌握与运用，还应该是地理学科与其他学科的知识渗透与综合，促进其应用能力与综合素质的提高，培养学生创新意识。
　　三、合作性原则
　　有人曾经提出，21世纪的教育应该由重点培养竞争力转向重点培养合作能力。教师在设计作业时必须考虑这一因素，尽量多设计些有利于人际沟通与合作的作业，使学生学会交流，分享研究的信息、创意及成果，发挥乐于合作的团队精神。
　　四、实践性原则
　　在地理教学中，地理教师应多渠道开发和利用地理课程资源，关注学生的兴趣和生活体验，多给学生设计些实践性作业，让学生动手、动脑，通过亲自操作或参与，利用实践活动的方式来完成。学生通过完成这样的作业，不但学会了从地理视角分析实际问题、解决具体问题的方法，而且提高了自己的探究能力。
　　教师在作业设计中努力渗透新课程的理念，改生成性的作业为预成性的作业，做好充分的作业设计准备，才能在具体的地理教学中落实新课改的精神，真正改变传统作业的弊端，实现新课改的教学目标。