著名哲学家罗素说过：“数学，如果正确地看它，不仅拥有真理，而且拥有至高的美。”的确，哪里有数学，哪里就有美。在课堂教学中，教师要引领学生感受、欣赏并创造数学美。
        数学来源于现实，数学教学要与生活结合。学生学习的数学内容，包括概念、思想、方法，都来源于现实，它的美是与生俱来的。但如果我们的数学教师在教学过程中将这些数学内容与现实分裂开来，只剩下一堆为应付考试而死记硬背的条文，那怎么能让学生喜欢呢？下面是“圆的认识”的教学片断。
        师：同学们，请你们把看到的大圆和小圆的直径和半径说出来。
        生：小圆的直径是6厘米。
        生：大圆的半径是6厘米。
        生：大圆的直径是12厘米。
        生：小圆的直径相当于大圆的半径。
        ……（认识了圆的半径与直径的关系之后）
        师：看来，只要我们善于观察，善于联系，我们还能获得更多有用的信息。现在让我们重新回到现实生活中来。（展示石子投入水面荡起涟漪的画面）
        师：平静的水面丢进石子，荡起的波纹为什么是一个个圆形？同学们，你们能从数学的角度简单解释这一现象吗？
        生：我觉得石子投下去的地方就是圆的圆心。
        生：石子向四周平均用力，就形成了一个个圆。
        生：这里似乎包含着半径处处相等的道理呢。
        师：是的，大家说得都对。简单的自然现象中，有时也蕴含着丰富的数学规律。还有哪些现象里也会出现圆，其中的原因，就留给同学们课后进一步去调查、去研究吧。 
        师：其实，又何止是大自然对圆情有独钟呢，在我们人类生活的每一个角落，圆都扮演着重要的角色，并成为美的使者和化身。让我们一起来欣赏下面的画面。
        （伴随着优美的音乐，如下的画面一一展现在学生眼前：圆形拱桥、圆形建筑、圆形瓷器、圆形中国结、圆形剪纸、圆形标志设计，等等。）
        师：感觉怎么样？
        生：我觉得圆真是太美了！
        生：我无法想象生活中如果没有了圆，将会是什么样子。
        生：生活中因为有了圆而变得多姿多彩。
        ……
        师：同学们，这些不正是圆的魅力所在吗？古希腊的一位数学家曾经说过，在一切平面图形中，圆是最美的。
        不知不觉，下课铃声响了。这堂课之所以赢得了学生们的喜欢，我这样认为：课堂教学形式很活泼，学生们看到了数学知识从他们身边的平常现象里诞生并大显神通，自然而然地就会体会到数学的美，引起对数学学习的兴趣，热爱数学，并愿意终生与之交朋友。
        著名数学家田刚院士曾说过：“数学就像是一个花园，没进门时你根本看不到它的漂亮，可一旦走进去，就会感觉它真美。”引导学生去发现、欣赏和创造数学的美，需要教师不懈地努力。