诺贝尔奖带来的阵痛

       图为被誉为“光纤之父”的华裔科学家高锟，他与另外两位科学家分享了2009年诺贝尔物理学奖。

         拥有5000年文明史和13亿人口的泱泱大国，正在举办着世界上最大规模的教育：中国每年培养的“博士”数量居世界第一，拥有的科研人员总量局世界第一，在校大中专学生数居世界第一……这么多“第一”，至今也没有一位本土的诺贝尔奖获得者。而英国，仅剑桥大学就培养出80多位诺贝尔奖得主，我们的邻国日本，自1949年以来，已有16人获得了诺贝尔奖。诺奖为何不光顾中国科学家和他们的科研成果呢？
        来自歙县的吴小朋老师从我们耳熟能详的案例谈起，对比中外教育的差异，认为四大原因制约着中国杰出人才的培养。
        爱迪生小时候曾被老师骂作“笨蛋”、“糊涂虫”、“低能儿”，甚至被学校开除。但事实上，这样的“笨蛋”学生并不笨，而是具有某方面天赋的奇才。我们的中小学教育，确实存在辱骂学生，扼杀学生天赋的现象，一些有可能成为大师的“苗子”在摇篮里就被扼杀了。这是我们总是培养不出“杰出人才”的原因之一。
        1904年诺贝尔生理学或医学奖获得者巴甫洛夫，其父亲身为教士，但他尊重儿子弃神学而攻读生理学的选择，并且鼓励儿子勇敢走上探索科学的征途。可我们的一些父母总是喜欢把自己的意志强加给子女，在高考志愿的选择上总是看重热门的、将来工作轻松的、待遇优厚的专业，热衷于读书能够做官，而不是从事枯燥的科学研究。这是我们总是培养不出“杰出人才”的原因之二。
        两次获得诺贝尔奖的居里夫人，如果当年跟其他学者一样，以漫不经心的态度对待贝克勒尔的工作报告，那么，镭的发现就有可能与她失之交臂。我们有些科研人员心浮气躁，注重的是发表科研论文的数量而不是质量，追求的是科研经费而不是创造世界一流的科研成果。这是我们总是培养不出“杰出人才”的原因之三。
        “原子核物理之父”卢瑟福，不仅于1908年荣获诺贝尔化学奖，而且直接培养了11位获诺贝尔奖的科学家、间接培养了3位获诺贝尔奖的科学家以及许多未获诺贝尔奖的世界级著名科学家。由此可见，要培养出杰出的人才，必须要有杰出的科学大师。在科研机构，我们正是缺少像卢瑟福、费米那样杰出的科学大师；在中小学，我们也缺少高素质的、具有创新精神的优秀教师。这是我们总是培养不出“杰出人才”的原因之四。
        值得庆幸的是，2009年诺贝尔物理学奖中，华人科学家高锟榜上有名。至此，已经有8名华裔科学家获得了这个科学界最高奖，这也从另一个方面说明我们民族并非缺乏获得诺贝尔奖的“基因”。