开学不久的一次语文课上，我让学生们通过两句话展开思辨讨论，一句是笛卡尔的“我思故我在”，另一句是帕斯卡尔的“人是一棵会思想的芦苇”，进而以“知识与思想哪个更重要”为话题展开讨论。经过一番思考和讨论，学生们普遍认为思想比知识更为重要。大至国家的社会制度改革，小到一个班级的管理，思想理念始终是管理的核心。一个团队达成共同的信念是工作的基础，阿基米德说“给我一个支点就能撬动地球”，我想“撬动”一个班级，它的支点应该就是在共同的信念上。
        首先，确立“学会做人，做个好人”的班级管理理念。为了理顺“民心”，开学伊始的军训期间，我邀请到学校教科研中心主任、特级教师张帮群老师，以及上届实验班班主任李英飞老师，给学生做了两场关于班级管理的报告，学生在开学见闻中表达出对“学会做人，做个好人”这一共同理念的认同。
        为进一步强化对共同理念的认同，我“引进”了美国优秀教师克拉克的五十五条班规。然而，我并没有把它们贴上墙，而是用一节课的时间与全体学生共同学习这些班规，并借用现实故事解释每个规则，再批判性地吸收，让这些规则铭刻在孩子的心里，帮助他们走向善、走向美。
        班级管理不单单是班主任一个人的责任，广义来说也是科任教师、家长、宿管、学生本人共同的责任，必须抓住科任教师和班级干部这两股力量。
        “亲其师方可信其道”，在科任教师的挑选上必须执行严格的标准，需要科任教师符合富有人格魅力、事业心强、志同道合等条件，只有具备这些素质的科任教师才能赢得学生的青睐。
        而在班干部的选用上，不仅要留心观察、私下谈话，还要征询其他学生的意见。把愿意做事、能做好事的人提拔上来。如此，班级上上下下才能达成共同的信念，形成一股合力，奔向一个目标——“做个好人”。自然，班级就不只是一个集合，而是一个真正的团队，一个身心愉快、学习高效的团队。
        形成一致的信念和认识是班级管理的根本和方向。班级管理的过程是充满艺术性的，也是多样的、不可复制的。但只要有了共同的信念，再加上艺术化的过程，班主任工作就不是一件苦差事了。作为班主任，想引领他人“诗意地生活”，首先自己就应当已经“诗意栖息在大地上”。