抓住基础教育的热点问题，组织基层教育工作者及教师、校长参与研讨，通过研讨形式多元互动，整体推进基层教学教研的氛围，为开拓教研新局面服务，为基层教师成长服务，为基层教育管理服务。
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第8期 总第248期 2015年01月21日 星期三
| 聚焦新课改 如何在习作中培养学生的创新思维 |
| 来源：本站原创 作者：□泗县瓦坊乡王集小学 张 威 日期：2015-01-21 10:22 |
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小学语文《课程标准》明确指出：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。对此，笔者从精心谋划的习作内容、形式、情境入手，着力在培植创新的基点，搭设创新的支点，寻求创新的亮点上下功夫，使学生有兴趣、有契机、有成效地进行想象作文，为学生撑起一片创新的天空。 培植创新的基点
学生的作文是否有创新意识，取决于他们知识面的宽窄，生活经历是否丰富。因此，笔者从两方面实施培养学生作文创新意识的基础工程。
阅读积累。古人言：“读书破万卷，下笔如有神。”因此笔者引导学生广泛阅读，充分利用学校图书馆的资源，组织学生采取定向阅读和自由阅读相结合，集中读与分散读相结合等方式让学生从书海中积累运用语言的材料，积淀丰富的语感，积聚人生的感受，从而提取精华，存“款”聚“财”内化吸收。
生活感悟。学生的习作训练，必须源于生活，反映生活。因此，笔者注重把学生的目光引向丰富多彩的学校生活。带领学生积极参与学校举办的各项活动，主动投入到社会实践中去，让他们走进生活，体验生活，感悟生活，并把所见所闻所感装进自己的素材库。
搭设创新的支点
在学生具备了知识积累和对生活的感悟的基础上，给他们插上想象的翅膀，学生的创作火花便迸发出耀眼的亮光。
看物想象。引导他们看物品、想联系、构环节、写短文。如出示卡片、时钟、一条红领巾等，让学生给它们以生命，与它们对话，让它们动起来进入故事角色。
听声想象。为了多角度培养学生的想象能力，习作训练时可借助录音机，播放掌声、笑声，或播放风雨声，呼喊声……让学生根据这些声响想声音间的联系，想当时的场面，构思成文。
未知想象。为了开启少年儿童创新的大门，让他们潜在智慧因素活跃壮大起来，笔者引导学生走进未来的世界，出一些半命题作文，让学生设计未来的人物角色、生活环境、社会格局。
寻求创新的亮点
要培养学生的创造性思维，教师应有创造性的教学技巧。
涉猎课本空白处。课本——课堂，承载知识最基本的载体。教学中，我们如果重视课本，善于发现和挖掘课本中可以点燃创新火花的空白处，那也是训练习作创新不可缺少的一道亮丽的风景。
创设情境诱灵感。设想出一个诱人的开头，做某个简单动作，让学生自由想象……鼓励学生就其动作多角度、多侧面、多层次发散思考，先求“大胆”再逐步纳入“合理”。
在习作创意课上，由于笔者把学生放飞到创意的天地里，给他们撑起了一片亮丽的天空，因而学生能展开想象的翅膀，自由翱翔，他们感到轻松、愉快，参与的热情高涨，真正是全员动起来，全程动起来，创造性被大大激活。看得出，这样的课学生愿上、爱上；这样的作文学生乐写、善写。
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