农村德育现状

    学校德育工作往往流于形式。一方面，德育的内容过于传统化。思想品德学科内容与学生的年龄阶段、生活环境和时代特色仍有差距，内容太传统；而且学校德育课程校本教材开放力度不够，内容多年没有变化，学生不感兴趣。另一方面，德育的方式单一。往往是唯活动而活动，学生参与热情不高。德育的方式缺乏创新，不能与时俱进。

    德育地位堪忧。素质教育的总目标——以德育为核心，以创新精神与实践能力为重点。实际上，德育的核心地位已偏离。一方面，在公办学校里，德育已退到智育之后。而另一方面，德育的主阵地几乎丧失。今天的义务教育，民办学校已成为主角，他们已夺取了教育的主阵地，当然也包括德育了。

    家庭教育缺位。家庭教育一直是农村教育的软肋，呈严重缺位状态。首先，农村留守儿童多。这些孩子的家庭教育几乎是空白，谈何德育？其次，单亲家庭多。家庭是残缺的，家庭教育也大多是有问题的。最后，家庭教育功利主义严重。现在的家长更多关注的是学生的学习成绩，重视学生的智育，只要成绩好就是好孩子，对德育关注不够。

原因分析

    课改理念转换不到位，认识有问题。新课程改革施行多年，虽然收到了一定的效果，但是，由于受到教师学习态度、年龄、知识结构、时间保障等因素的影响，相当一部分教师的理念变化不大或者没有变化，在实际教学中仍然穿新鞋走老路。

    对智育的片面追求。一方面，学校把智育放在首位，把教学质量视为重中之重。另一方面，家长想方设法抓智育。为了孩子有好的成绩，他们一边要求孩子在学校要好好学习，一边在家只要求孩子做作业，有的甚至给孩子布置额外的作业、报辅导班等，至于其他都可以忽略，当然也包含德育。

    留守儿童、后进生增多。留守儿童由于其特殊性，一直是农村教育的难点，也是德育的难点。随着这一群体的增加，德育的难度也在提高，这也是摆在我们面前的一大课题；农村学校中的后进生比以前明显增多了，这加大了农村教育的难度，尤其是德育。

    家庭与学校沟通不畅。教育，尤其是德育，需要家庭与学校的良好配合，需要家庭与学校顺畅的沟通与交流。而这在农村学校是有难度的。一方面，农村学校的老师没有与家庭沟通的意识；另一方面，农村多数孩子的父母都在外地务工，他们与老师交流起来十分困难。

应对措施

    政府与教育主管部门必须重视。应该真正重视素质教育，并真抓实干地强力保障和推进新课程改革，目前要迫切做好这三件事。一要狠抓规范办学行为；二要出台加强德育的政策和制定切实可行的德育措施；三要关注新课程改革的具体实施。

    学校必须重视。第一，校长要加强领导，重视起来；第二，加强教师的培训；第三，要重视德育中学生的主体性；第四，加强校园文化建设，发挥环境育人的作用。

    社会必须重视。首先，构建家校交流的桥梁。其次，全社会要关注留守儿童。最后，全社会要营造饱含正能量的社会风气。在这样的社会风气中，德育会收到“润物细无声”的效果。