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第8期 总第248期 2015年01月21日 星期三
| 讲台三味 为课堂“点睛”还是“添足” |
| 来源：本站原创 作者：□马鞍山市翠螺小学 郭 骥 日期：2015-01-21 10:24 |
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前不久，在本区组织开展的交互式电子白板教学应用大赛中，笔者参加了小学数学学科的听课活动。参加赛课的老师们频出“点睛之作”，积极发挥了电子白板在提高效率、激发孩子兴趣等方面的作用，可谓亮点多多。如《平行四边形的面积》教学中，老师借助白板工具中的三角尺，在白板上画平行四边形的高，再拉动平移拼出长方形的过程，比普通的多媒体演示更具动态、更加直观；而《圆的认识》一课中，教师使用白板工具中的圆规等工具，替代传统的圆规和黑板在白板上画圆和半径、直径，整个过程一气呵成。练习时，还让学生在电子白板上跟随滚动的圆形和正方形车轮，分别描出滚动过程车轮中心点留下的痕迹，直观感受到车轮为什么是圆形的…… 然而，在本次的电子白板教学应用大赛上，也出现了主次不分、画蛇添足的现象，甚至还影响了正常的教学，不得不令人反思。教学中想让电子白板起到“画龙点睛”作用，达到“事半功倍”的效果，笔者建议从以下几点着手：
一、“角色”定位要明确
与教师、学生、教学目标、内容等课堂教学因素相比，电子白板的使用仅仅是一种教学手段和方法，是为教学服务的，因而，电子白板的“角色”定位要明确。如本次赛课中《认识四边形》一课，上课老师创新“花样”，用电脑+白板代替粉笔与黑板，知识总结时，将四边形、长方形和正方形的特征在白板上板书，由于输入法切换、文本编辑操作等原因，板书耽搁了教学时间，导致教学不流畅，也凸显不了知识的重点。试问这样的课堂谈何有效？这就是电子白板推广使用的初衷吗？
二、评价体系要准确
分析此次电子白板教学应用大赛的评价标准，电子白板的应用比重占到总分的50%，再加上使用心得10分共60分，其它的“教学理念和目标”“教学内容和过程”和“教师基本素质”共40分，作为传统教学评价中不可缺少的学习主体——学生的活动，却没有出现在评分标准内。这样的评价导向，已影响到参赛的教师，也让我们看到了“画蛇添足”主次不分的课堂。笔者认为比赛的评价标准完全可采用现行的教学评价，该怎么评还怎么评，白板使用有“靓点”的环节该加分的加分，不也同样能激励老师积极使用这项新技术吗？
三、教师培训要精确
对广大一线教师而言，电子白板是一项新技术，必然需要进行培训。往往这些培训都有一个共同点，都只注重白板硬件的具体操作培训，仅通过这样的培训就要求老师在课堂上加以运用为教学服务，显然是不够的。那么，怎样的培训才能精确指向老师之所需呢？首先，要与不同学科的教学实际相结合，结合具体的课例教学，增强培训的针对性，让教师切实体会到白板教学在本学科中的优势。其次，要与前期的课件制作培训相结合，包括明确对电脑系统、所用软件等有哪些要求，增强培训的系统性，让教师认识到前期制作的重要性。
总之，电子白板新媒体走进课堂，必然会推动课堂教学改革向前发展，只要引导、鼓励好一线教师积极投入其中，准确定位它的课堂“角色”，就一定会促进教学，成为高效课堂上一道靓丽的风景。
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