一、培养学生的数学应用意识

    数学应用意识是人们对于客观物质世界中存在的数学知识应用的反映。小学数学教学中学生的应用意识主要体现在以下三个方面：第一，面对实际问题，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。第二，面对新的数学知识时，能主动寻找其实际背景，并探索其应用价值。第三，认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。

    二、创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣

    布鲁纳说过，“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣。”通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，可以激起儿童浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。

    创设生活情境的方法一般是通过游戏、故事、媒体辅助等来联系生活、模拟生活。爱玩好动是孩子的天性，寓数学知识于游戏活动和故事情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣、学得愉快、学得主动、学得深刻。如在教学《猜数游戏》一课中的“想一想”时，教师引导学生讲《小老鼠背土豆》的故事，通过拓展故事情节，很自然地引出了许多的数学问题。教师让学生互相提问、解答，要求学生把问题说完整，在互动中培养学生的数学意识。学生在生动活泼的实践中亲身经历了探究知识的过程，始终体验着学习的成功和乐趣从而在不知不觉中学到数学知识。

    三、培养学生的观察能力，认识数学的应用价值

    在实际生活中，数学随处可见，无处不在。在小学数学教学中培养学生的应用意识，需要以知识、实践为基础。由于小学生的生活经验不足，对数学的应用价值不可能会有很全面的了解。在教学过程中，教师不仅应该关注学生对于数学基础知识、基本技能以及数学思想方法的掌握，而且还应该帮助学生形成一个开阔的视野，了解数学对于人类发展的价值，特别是它的应用价值。教师应根据教学的实际，让学生所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成认识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。

    四、联系生活实际，提高数学应用能力

    信息技术的社会化，现代科技的发展使得数学的应用领域不断扩展，其不可忽视的作用被越来越多的人所认同。

    在市场经济的今天，学生会经常获取类似商品折价、银行利率变更等信息。怎样运用所学知识去解决诸如“这件商品现价多少元”、“我存2000元到银行，一年后有多少利息”等生活中出现的问题。这时，教师可先布置学生调查该件商品的原价和降价的百分率、银行当时的一年期利率，并记录在册，再回到课堂与同学交流讨论，使之得出要解决前面的问题，其实就是解决“求一个数的百分之几是多少”的应用问题，最后让同学列式解答。教师根据教学的需要，有意设计教学的内容，让学生寻求解决问题的方法和步骤，从而解决问题。这样，学生的数学应用能力就能得到不断地训练和提高。