一、创设故事性情景，激发学习兴趣

    故事的魅力对孩子来说是无穷的，再调皮的孩子在故事面前都会瞪大眼睛等着老师把故事讲完，因为故事能把枯燥无味的数学知识变成生动有趣的画面。如在北师大版五年级上册第三单元《分饼》的教学中，我把故事带进了课堂：在唐僧师徒西天取经的路上，师徒四人走到荒郊野外，饥饿难耐，师傅就吩咐猪八戒去化斋，不大一会儿，猪八戒化得了三张一样大小的圆饼，要想分给四个人吃，怎么分才公平呢？这可难坏了猪八戒。同学们听完后也立刻进入了思考和讨论之中，这样孩子们在上课一开始就积极投入到如何帮猪八戒分饼的新知探究中来，从而体会到数学知识的趣味性，保持学习的兴趣。

    二、运用生活知识，引发学习兴趣

    数学知识来源于生活，教育学生运用学到的知识解决现实生活中的问题，这正是数学教学的最终目的。因此在教学中要注意联系现实生活中简单的数量关系和初步的几何知识，去理解和解决简单的实际问题。比如在学习“统计表”后，可调查统计本校和社会上有意义的事物，如各班每周阅读课外书的数量，经过数据整理，制作能说明问题、有实际价值的统计表。这样，通过数学知识的应用，不但使学生保持学习兴趣，而且促进学生养成良好的学习习惯。

    三、让学生体会成功，稳定学习兴趣

    没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。在教学中，教师首先要依据学生的个性差异，让不同层次的学生都能尝到成功的滋味。例如，让学习有困难的学生解决基本的数学问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的进步，如学生完整、准确、精炼地回答了问题，发表了新颖独特的见解，提出有价值的质疑等，教师都要及时给予鼓励。那么，他们就能获得成功的满足，从而逐步增强学习数学的兴趣。

    四、懒与勤互动，培养学习兴趣

    课堂教学不仅仅是单纯的知识传授，更是一个复杂的育人过程。教学中教师不能总大包大揽，有时候不妨“懒”些。当然，这里的“懒”并不是让教师在课堂上不管不问，而是在授课过程中少讲一些，少回答问题，把大量的时间留给学生去思考，让学生根据已有知识经验，通过自主探讨、合作交流等方法去掌握新知识。

    小学生的数学知识与经验有些不足，学过的知识还会遗忘，学习数学的主动性不强，为了不中断他们的学习兴趣，教师还要做到“勤”一点。如钻研教材要勤，批改作业要勤，对学生的奖励要勤。对于学生的奖励是有技巧的，笔者通常对取得进步较大的同学予以一定的物质奖励，如测试中进步10分以上或者考100分的学生奖励一个笔记本等。通过这些措施，很快激发学生的学习热情，主动性也增强了，学习数学的兴趣自然被牢牢锁住了。