为了增强学校领导集体的感召力、说服力和影响力，使教职工心悦诚服地工作，我校领导集体以服务教师和学生为原则，以课堂教学为中心，以创建充满生命活力课堂为愿景，为教师发展搭建平台，帮助教师实现个人目标，以此激发教师内驱力，引导教师进入自主发展状态，激励他们自主学习、研究、反思，促进学校、教师和学生共同发展。
        把学校建成学习的团体，创建学习型校园，积极营造良好氛围，使师生成为志同道合的“书友”，是构建充满生命活力课堂、促进教师发展的基础。
        保障学习资金和时间。学校设立了教师专项培训基金，定期组织教师外出参加各种学习培训活动，同时在时间安排上给予便利。学校强调“大”学习的概念，不只是教育教学理论、方法的学习，还要全面提升学科知识及素养，厚积薄发，这样才能灵活地驾驭课堂，创设出精彩、有活力的课堂教学。为了提高教师的学习兴趣，丰厚文化底蕴，根据他们的需要，学校在教师办公室的书架上，放置了各类报刊和书籍，教师们可以利用课余时间，根据个人爱好选择阅读。
        完善学习制度。学校要求每位教师每学期要写不少于5000字的学习笔记，并撰写20篇“我的教育故事”。每周以教研组为单位，开展“五个一”活动，即撰写“我的教育故事”一篇，学习笔记一篇，教学设计一篇，制作一个优秀课件，写一份硬笔字展示。这样安排的目的就是力争通过制度要求，使教师们慢慢养成爱读书、勤动笔的好习惯。
        利用课题研究营造氛围。几年来，我校先后申报或参与了7个不同级别的课题研究。每年开学，学校还引领教师制定个人发展规划，首先从优、劣势两方面分析自身的业务状况，再根据分析情况，制定符合自己切实可行的研究专题和阶段目标。宏观的课题研究和微观的个人发展规划，使教师们对课题研究有了亲近感，提高了他们学习的目的性和实效性。
        课堂是教育教学的主阵地。我们通过抓四种形式的课来努力实践和追求有活动力的优质课堂这一愿景。同时，交流也是为教师发展搭建平台的一种形式。
        名师示范和校级达标课。为了充分利用市级名师这一资源，学校分学科、分年级邀请语文、数学、英语市级学科带头人和骨干教师到校进行公开课展示，授课范围的缩小，增加了研讨、交流的实效性。学校以课堂评价标准为基础，以创建充满生命活力的课堂为理想，把老师按照不同年龄段进行分组，确定不同的达标标准，进行校级达标课活动，要求所有教师都要做到课堂教学达标，并将此项工作纳入教师的评价考核。通过这一举措，在一定程度上调动了教师深入钻研教材和课堂教学研究的热情。
        “资源”课题交流。在平时课堂实践和课堂反思的基础上，学校组织了“资源”课题组的教师进行课堂教学的研讨活动，分别对每一位课题组老师的课堂进行剖析。同时，适时地安排课题的展示和交流活动，每次活动，学校都会邀请课题负责人及相关科研室主任参加，并进行指导和点评，以增强研究的实效性。
        教师论坛活动。为了能使教师全面交流构建生命课堂的实践体会，全方位的交流是提高课堂教学实效性的有效措施。我校每学期开学初，随学校计划安排本学期的教师论坛内容和活动要求，以便教师在课堂中积极尝试，并把自己的实践体会撰写成论文。
        学校领导班子，通过搭建服务平台的具体行动，赢得了一致好评，为广大教师的专业发展铺设了一条阳光大道。