近期，我有幸前往南京参加了“二十年回眸·记忆中的精彩课堂”教学观摩活动。所谓“二十年回眸”，就是让与会的特级教师把二十年前参加全国第一届中青年教师阅读教学大赛所上的公开课重新展示一遍。按会议要求，每位特级教师在课前十分钟要播放二十年前所上那一课的教学影像资料，课后五、六分钟则要谈谈二十年前与二十年后的今天所上的课在设计上的保留与变化，我听后收获颇丰。
        与会教师的课真是课课生动，堂堂精彩，再现了语文教学大师们的风采。如河南省骨干教师陈丽羽在《盘古开天辟地》中的词语教学，让人记忆深刻。在让学生理解“混沌”一词时，陈老师先让他们猜一猜它的意思，然后出示词典的解释，再让学生“选一选”；教学“抡起”时，他让学生和“举起”比一比，再做做动作，体会二者的不同。从猜到查字典，从理解到动作，学生在学习过程中不仅理解了词语和课文，而且习得了理解词语的方法。
        特级教师张学伟在教学《林海》中“岭”和“林”的特点时，先让学生把自己阅读后的理解用一个字写在黑板上，然后在师生讨论的过程中擦去不妥的，留下准确的。整个课堂充满了师生交流讨论的和谐气氛，老师是课堂的组织者，而学生已真正成为课堂的主人。
        这两节课的词语教学都是生动活泼的，学生主动参与，习得方法，记忆深刻。学生只有理解了课文中的词语，才能真正读懂文章的内容，领悟作者所要表达的丰富而深刻的情感。
        再如窦桂梅老师《林冲棒打洪教头》的课堂教学，则让每一位听课老师眼前一亮。课堂上，窦老师通过讲评书，带着学生走进文本，进行了文本细读式的朗读体验。学生在字斟句酌中体会人物特点和个性。老师带着学生走进经典，用朗读的方法达到学习语言的目的，始终用一种看文学作品的眼光来朗读体验，正如窦老师所说，“朗读是一门专业，是一门学问，在建构语文教师的第二重生活”。
        回望大师们二十年的教学生涯，不变的是讲课时浓浓的语文味和对小学语文一贯的激情与热爱以及教学中“读悟结合，读写结合，文道统一”的思想；变化的是随着科技的发展，课堂上有了多媒体的运用，更加生动、形象。二十年过去了，大师们的眼光更加开阔，领着孩子们品读语言文字，学习写作特色，拓展课外知识，课堂上更加注重学生的全面发展，体现了时代特色，突出语文的工具性和人文性。这让今天的语文课堂更加充实、多彩、高效。聆听大师们如行云流水的课堂教学，始终感觉有一个磁场在吸引着我，那是一种异样的惊喜与力量。几天时间在不知不觉中过去了，没有感觉到累，心中只有“高山仰止”的敬佩之情。
        有人说，什么样的教师就会产生什么样的磁场，什么样的深度就会拥有什么样的课堂。虽然我们无法达到大师们的高度，但“永远向上”却可作为执着追求的目标。因为我们也深深地爱着语文，爱着那浓浓的语文味。