一切创作的灵感都来源于生活，生活是最好的老师。因此，作为语文老师要抓住一切可利用的契机，通过各种途径来引导学生关注生活，选择他们感兴趣的社会热点，把它作为作文教学的资源，来激发他们的写作热情，让他们爱上写作。
        抓住情感契机，拨动学生写作的心弦。情感是作文的动力，只有情深，才能文美。2008年5月12日，是所有中国人难忘和悲痛的日子。我用动情的声音说：“同学们，2008年5月12日是个令人痛心而又难忘的日子，那惨不忍睹的一幕幕让我们记忆犹新，但在悲痛中，我们学会了坚强。”接着，我播放了地震中的一组图片（包括我校师生献爱心的部分图片），观看完后让学生说说感受，并写下来。由于我找准了学生的动情点，触动了他们的心弦，激起了表达的欲望，写起作文来自然就有话可说。
        抓住想象契机，拓展学生的心空。想象是舒展心灵，放飞思维的最好方式，想象类习作也是小学阶段创新思维发展的一条理想途径。除了利用图画，凭借教材想象外，抓住生活中的想象契机，更能拓展学生的习作心空。
        2008年9月25日，“神七”飞天。我利用这次契机，让学生观看实况，并进行一次想象类习作的训练。学生展开想象的翅膀，遨游于宇宙之中，写出了如《神九飞天》、《月亮我的家》、《宇宙之旅》等优秀篇章。
        抓住活动契机，丰盈学生的心泉。针对小学生爱玩、好奇心强等特点，开展丰富多彩的活动，如举办故事会、主题中队会、小制作、小实验、节日小报展评，组织学生到郊外欣赏大自然的风光，让学生到社区调查服务等，这些都能为他们提供很好的习作素材。如我曾指导学生写了一篇题为《我发现了……》的习作。我先布置学生把曾在科学课上或生活中做过的实验及发现整理一下，并把相关的实验品带到班级，并演示实验过程。过程中，看实验和做实验的同学们个个兴致盎然，就连平时不爱发言的学生也发言了。这正是因为学生的参与，产生了灵感，丰盈了心泉，调动了他们的语言储备和生活积累，习作起来轻松自如。
        抓住创新契机，让习作与智慧共舞。作文教学中，老师要适时抓住创新契机，指导学生写出有创新意识的作文，让习作与他们的智慧擦出火花。有一次，在我们社区街道，一位老奶奶被一位骑电瓶车的中年男人撞倒，肇事者跑了，一位好心的阿姨扶起了她，不料这位老奶奶却一口咬定是这位阿姨撞了她。后经路人再三证实，事情方才了结。学生听后十分激愤，我便指导他们从听完事情的感受和被撞者的心情去分析，指导他们习作。学生通过多方面求异，写出了多种形式体裁的作文，如剧本、道歉信等，创新思维得以扩展和延伸。
        抓住品质教育契机，让习作与人格相守。俗话说：“文如其人。”因此，小学习作教学更重要的是培养学生对真善美的追求，对理想世界的向往，从而养成良好的人格品质。如针对学生损坏公共财物这一现象，有的老师会将学生批评一顿了事，而有作文意识的老师则会抓住契机，让学生通过作文学会做人。
        综上所述，有了作文意识，老师便会想方设法抓住契机引导学生去观察、体验生活，何愁写不出一篇篇精彩的作文呢？