一、像水圆转灵动，构建诗意语文的神韵

    老子说：“上善若水，利万物而不争。水滔滔不绝，浑灏流转，水随物赋形，润泽万物。”充满诗意的语文课堂如行云流水一样，流畅有一种脉动，讲究教学的韵律与节奏，卷卷有致。因此，在教学中，教师要根据学生身心发展的特点和文本要求，进行创造性的教学设计，在导入、问题设置、教法选择、多媒体应用、点拨评价方面独具匠心，营造诗意。既要高屋建瓴，围绕目标，又要平易近人，贴近学生。引领学生在课堂上展开平等的对话，放飞思想，调动情感。

    二、如山之雄健磅礴，塑造诗意语文的底色

    语文课本中每篇课文都是千挑万选的人类文化的精髓，承载着人类真善美的魂魄。他们或字字珠玑，惜墨如金，或质朴平淡，寻常无奇。教师要引导学生透过文字背后挖掘其中蕴含的人文情感和崇高品质，带领学生领略人类文化殿堂瑰丽多彩的智慧花朵和恢弘气势，充分沐浴人类文化崇高壮丽的深厚积淀，受到精神上的陶冶。

    在《老人与海》中，同学们为老人的慈爱、善良而敬畏，为海鸥的知恩图报、有情有义而讴歌。在最后为老人写墓志铭时，就有同学用诗意的语言写道：“死去元知万事空，没有儿女来守灵；海鸥有义又有情，当做儿女来送行。”和着课堂的节拍，让学生或浅吟低唱，或慷慨激昂，进而吸纳人类优秀文化，净化灵魂，形成正确的人生价值观，铸就自己道德品质的大堤。

    三、像园林之精致细腻，彰显诗意语文的风采

    园林精致细腻，景致多样，形式丰富，镂刻精细，注重点面结合，淡妆浓抹总相宜。在教学中注意营造情感氛围和审美空间，调动学生的阅读情感，使学生置身于一个有血有肉的精神境界中。教师要激发学生敏锐的心灵，在宏大的场面中突出亮点，引导发挥，往往可以画龙点睛，流光溢彩。

    《跨越百年的美丽》一文中，在学生初读课文的基础上，我抓住“美丽”这个字眼引导学生赏析，感知居里夫人的外貌美、精神美、人格美。课堂上要做到像园林那样精致细腻，就要把握好“点”的设计，使点面相得益彰，充满活力。

    四、像大地之厚德载物，铸就诗意语文的基础

    《易经》云：“地势坤，君子以厚德载物。”大地哺育万物因其博大厚实，诗意语文教学就要有博大厚实的品性。“腹有诗书气自华”，进行诗意语文教学，首先教师就要“腹有诗书”，在潜移默化中熏陶学生的诗意气质。我会在《山中访友》中面对飞流的瀑布声吟诵“此曲只应天上有，人间能得几回闻”。该走时，我则会吟诵“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”

    我还鼓励学生用诗话的语言概括课文，描写人物，抒发情感。如学生用诗概括詹天佑一生：临危受命修“京张”，不怕困难敢担当。开凿隧道又“人”字，扬眉吐气美名扬。这样，诗意的精髓会渐渐浸润到学生灵魂深处，让学生的精神气质充满浓浓的诗意。

    通过诗意的语文教学，唤起了学生的想象、情感，培养了学生的能力，让语文课堂变得精致，充满了灵动、张力和活力。我将矢志不渝、锐意探索，让诗意语文课堂更加丰盈。