一、把握语文学科性质，厘清真语文教学本质

    “语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程”，就是对语文课程特质的准确定位。教真语文要厘清三个概念，这样才能真正地将研究与实践落实下去。

    1.真语文不是语文的革命，而是语文教学的回归

    语文是一门学科，语文教学则是一门科学。科学需要严谨和规范，需要按事物发展规律行事，来不得半点虚假和浮夸。“自然的课堂是最美的”，趣味横生、其乐融融、智慧启迪、和谐共生。课堂就应该像家庭一样，所有的成员围绕一个主题，在平等、开放、自由的气氛当中进行交流和碰撞。只有这样的课堂才是充满了温情的，也是充满了教育的浸润和感染力的。

    2.真语文不是课堂的口号，而是语文的教学之道

    课堂就是在同一个时间和空间内，师生本三者之间得到融合的过程。实现这一过程的重要一点就是师生之间高层次的对话。教真语文重要的是要落实在课堂教学之中，落实在学生的学习过程之中，要真说、真写、真思、真批，要让学生在具体的语言实践过程中提升能力、提高素养。

    3.真语文不是理念的保守，而是语文教学的铸新

    教真语文从不拒绝新的信息教育手段，更不是将其作为衡量语文课堂真与假的标准。真语文的课堂中提出的思考就是防止人文情怀的缺失。所谓人文情怀的缺失，就是忽略了教师、学生、教材三者之间的有机互动和螺旋提升。好的语文课堂中，信息技术手段的运用应该是及时、准确、有效的，能对学生的语文学习起到积极的促进作用。

    二、紧扣语文课程性质，甄别假语文课堂教学

    既然有真语文，那就有假语文。假语文又有的哪些特征呢？

    1.忽略语言文字训练，追求无序情感体悟

    很长时间以来，语文学科的人文性与工具性之争弄得一线语文课堂教学是云里雾里，不知所终。教材无非是个例子，而在很多课堂中老师问：你们懂得了什么道理啊？你觉得他是个什么样的人？作者那爱国的情怀你们懂了吗……诸如此类的感悟，老师乐此不疲，也误认为一篇课文的学习就是这些了。学生们在课堂上乐此不疲地回答着老师的那些问题，其实很多都是无效的甚至是虚假的回答。

    2.忽略学生主体地位，追求教师个人表演

    时下的一些教学观摩活动正趋向于商业化操作，而且规模越来越大。课堂变成舞台，执教者由于在意听课者的反应而不断调整教学方法与策略。这样，恰恰忽略了对学生的关注。于是，课堂教学演变成课堂表演。

    3.忽略语文学科特点，追求无效学科整合

    以电子演示文稿为例，它本来是一个辅助的手段，对于很复杂的事物进行形象展示的过程。如今，几乎在每节语文教学的展示课中都能看到电子演示文稿的影子。当今社会是信息技术时代，现代资讯科技带来的冲击无法阻拦。如今电子白板、一体机等新的设备层出不穷，语文教学中如何巧妙地使用这些科技手段一直是我们需要探索和研究的。