一、命题日记解决“写什么” 

    刚刚进入初中的学生，对中学生活充满好奇和憧憬，这正是语文老师打开学生思路，指导他们观察生活的时机，能够轻松解决“写什么”问题。第一次日记，学生有的排斥，有的好奇，如何把他们引导进来呢？采取低起点，小坡度是比较有效的方法。就写《我们的新校园》，和以前不同的校门、操场、花园、教室……新东西多的是。就写这个，多简单！他们高兴了。第二次可以写《我的新老师》，第三次写《我认识了新同学》……

    这样写日记，低起点的命题日记训练，贴近生活，剖析生活，同学们慢慢消除了对作文恐惧的心理，知道作文原来就在自己的身边，就在生活里。 

    二、适时指导渗透“怎样写”

    积累材料只是学生习作最为基础的一关，当学生渐渐觉得“胸有点墨”的时候，教师在布置时加以适时得法的指导，潜移默化渗透写作技巧，就会起到事半功倍的效果。

    有一次数学抽考，我班成绩垫底，数学老师和同学们情绪都非常低落，整个班级都弥漫着悲观的情绪。怎么办？这时候空洞的说教倒不如反面的激将。“同学们，以现在这样的状态，那我们以后就永远坐在这老末的交椅上吧！你们就甘心这样垫底了吗？就这样轻言放弃了吗？”“不，不是的！”同学们眼里闪着坚定的泪花。“那好，请记住，没有人可以打败你，除了你自己！自胜者强！”转过身，我在黑板上写下“自胜者强”四个大字，补充一句：“先写写这件事，再谈谈自己的想法和将来的做法。”精心设计导语，创设诱发写作动机的情景、气氛，适时地给予技巧上的指导，学生们自然而然地进入了写作角色，热情高涨。

    这样的潜移默化，适时渗透，学生在不知不觉中掌握了写作技巧。这样的点滴积累，学生丝毫不会觉得这些枯燥无味，反而轻轻松松达到了作文教学的要求。

    三、激发写作兴趣，养成良好习惯

    写了一段时间，学生会觉得生活平淡无奇，写起来平铺直叙，老生常谈，有的甚至无话可说。怎样才能让学生保持积极的写作兴趣，养成良好的习惯，长期坚持下去呢？

    对于命题日记，我总是定时批改，适当点评，热情鼓励。在不奏效的情况下，我就会用很多新招。有时小组轮流给日记命题，再抽签决定题目，有时结合阅读教学进行有借鉴的习作训练，有时举办优秀日记展评等。多样的方法使学生的写作兴趣得以激发和保持，他们慢慢养成了习惯。

    四、点亮心灵之灯，鼓励创意表达 

    新课标指出：鼓励学生自由地表达，有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。而日记正是实现这一目标的载体，它让学生的思维自由飞翔，写作的空间自由而博大，学生能够有创意，有个性地表达。每个写作个体的个性、思维习惯各不相同，自由作文更能让学生与现实生活碰撞出灵感的火花，写出最有特色的作品。正如苏霍姆林斯基所说，学生就像一颗种子，只要给它适合的环境，它就会自由地生根，发芽。