一、找准“单位1”，理清数量关系

    有经验的老师都知道，分数应用题基本形式有三类：①求一个数是另一个数的几分之几；②求一个数的几分之几是多少；③已知一个数的几分之几是多少，求这个数。所有题目都是在这三类问题上延伸拓展。教师在教学时，要让学生在理解题意的前提下，根据题中的数量关系，分析它属于哪一种类型，然后对症下药。不论哪种类型的分数（百分数）应用题，解答时一定要找准“单位1”的量，只有找准“单位1”，才能判断出它是哪类题目，也才能更方便列出数量关系式，顺利找到正确的解题方法。

    二、充分运用线段图等多种策略参与解题过程

    线段图是数学解题中行之有效的辅助方法，分数应用题也不例外。当题目的条件比较复杂时，不妨画个线段图，会使数量关系呈现得更清晰，思路更有针对性。我在教学过程中，特别强调让学生去画线段图，因为数形结合是解题的最好策略，对分数（百分数）应用题更为适用。其步骤一般分这三步：先画出“单位1”，然后再画出与“单位1”相比较的量，标出要求部分占“单位1”的比，最后根据“单位1”是否已知，确定计算方法。如果学生从开始就养成了良好的画图习惯，那么，在解决较难的分数、百分数应用题时，就能借助线段图的直观，将数量关系由复杂化为简单，对解题大有裨益。

    三、多进行对比练习，把握概念内涵

    鉴于分数（百分数）应用题的抽象性，学生容易将乘除法应用题混淆。学完这二类应用题后，教师要及时强化，多让学生对二类题目进行对比练习，在练习与思考的同时，逐渐掌握分数、百分数乘除法的特征。这样解题就能做到胸有成竹。学生对比练习时，教师要求学生尽量多说：说“单位1”是谁，说“单位1”是已知还是未知，说数量关系，说用乘法还是用除法来计算的原因……在说的过程中，就会形成每类题目的特征能一看便知的技能。

    四、突破常规思维，学会多角度思考问题

    在有些分数、百分数题目中，数量关系错综复杂，如果学生一味遵循常规解题思路，往往会走入山穷水尽的地步。因此，跳出固定模式，寻找异样的解题方法也是学好分数（百分数）必须具备的。例如，六年级学生今天出勤率是94%，3人没到校，六年级一共有多少人？解决这类问题假如从已知条件“出勤率”入手，会因为出勤的人数和总人数未知，而使解题困难或者过于复杂。我们不妨转变思考方向，从出勤率的反面“缺勤率”来着手就变得非常简单，已知了缺勤率和缺勤人数，求总人数就易如反掌。