幼儿期是人一生中语言发展的一个非常重要和关键的时期，“狼孩”的事例充分证明了这一点。因此，发展幼儿的语言教育就成了幼教工作的重中之重。幼儿的语言教学渗透在各个领域，但主要分为两大类：语言领域和非语言领域。笔者在此着重介绍非语言领域的幼儿语言教学，具体如下。
艺术领域的语言教学
        利用美术领域活动发展幼儿语言。幼儿天性爱画画、游戏和动手操作，教师应利用幼儿这一特点，在美术活动中培养幼儿描绘见到的、想象到的画面的能力，并让幼儿用生动的语言加以描述。如让幼儿画“梦的世界”，我们先让幼儿讲述自己的梦境，然后再把自己的梦画下来，画好后带回家向家长讲述自己的梦。这样一来他们的语言能力便得到了锻炼。
        利用音乐领域活动发展幼儿语言。幼儿喜欢音乐，教师应当多让他们欣赏优美的乐曲，并通过讲解，帮助他们感受音乐。如在欣赏乐曲《春天》时，先让幼儿听曲子，然后让他们说说自己听曲子时想到了什么。有的幼儿说：“我想到小河水哗哗流着，好像在说，‘春天来了’。”经常让幼儿欣赏乐曲，既可增强他们的音乐感受力，也可学会用语言表达对音乐的感受。此外，还可以让幼儿听音乐编故事，既锻炼了口语表达能力，又提高了他们的想象能力。
数学领域的语言教学
        数学活动本身具有抽象性，个别幼儿在数学活动中学习兴趣不高，老师可利用儿歌、游戏的方法调动他们的学习积极性，让他们在轻松愉快中学习数学、丰富语言。如在认识圆形时，给幼儿准备好大小不同、颜色各异的圆纸片，先让他们看看、玩玩、讲讲，最后让他们用圆形拼成各种图案，讲讲自己拼的是什么并描述出来。用同样的方法，复习其他图形，既可加深幼儿对图形的认识，又丰富了他们的词汇，提高了语言表达能力。
健康领域的语言教学
        活泼好动是幼儿的天性，在体育游戏中，他们兴趣较高。在活动中，教师可以先做几个动作，再让幼儿模仿，在模仿的同时让他们讲讲自己是怎样做的。如幼儿做“过小桥”的动作后，让他讲讲自己的做法。这样既发展了幼儿的语言表达能力，又遵循了动静交替的原则。
社会科学领域的语言教学
        丰富多彩的生活是幼儿语言发展的源泉，教师要充分利用大自然和社会对他们进行语言教育。创造条件带幼儿接触自然界和社会环境，让他们广泛接触外界，增长见识，增加见闻，促进智力发展。在观察事物的同时，鼓励幼儿讲述出来，然后教师再做形象具体的讲解。如带幼儿去春游，让他们观察花草树木，回园后，让他们讲讲看到的、听到的一切。幼儿充分回忆讲述后，老师再用生动形象的语言描述春天。这样幼儿描述春天的语言就更加系统。
        总之，在幼儿园对幼儿进行语言的培养，是一个循序渐进的过程，不能急功近利。在这一过程中，只要教师做一个有心人，抓住一切教育契机，灵活地运用各种手段，充分地利用各种机会，重视日常活动的语言教育，就能获得事半功倍的效果。