研究表明，整体提高教师素质，既经济又实效的方式是通过校本培训和教研，达到教学研的统一。经过多年的实践，我校在这方面摸索出了一条立足校情、符合实际的特色发展之路，下面笔者简要谈谈。
        健全组织，完善制度  成立了以校长为第一责任人，业务副校长具体指导，教务处、备课组、学科组、教研组具体落实以校为本的教研网络，实现宏观与微观指导相结合，出台了备课制度、听课评课制度、教科研制度、研讨制度、课题研究制度等，并将所有内容纳入《程集小学校本教研量化管理》中，全部数字化考核，评价优劣，用制度保障，推进教师主动、积极地参与校本教研。
        营造读书的良好氛围  现代社会是学习型社会，知识更新很快。“让读书成为习惯  让教研成为责任”是社会发展的必然结果，让这种理念渗透到每一位教师的骨髓与血液，建设书香校园，是学校建设的当务之急。学校要求每位教师制订近远期自修方案，学习教育理论专著，提高教育教学理论水平。读文史书、休闲书，提高文化涵养。走进校园，到处是教师手捧书本的身影，他们正成为学生读书的榜样。
        抓新带老，全面提高  以新促老，以老带新。新教师理念新颖，老教师工作经验丰富，充分利用这一优势在教师中大力开展“一帮一，实现一对红”活动，把备课、听课、评课、课外拓展、考核评价进行交流、讨论，已成为我校教师合作学习的习惯，也是程集小学一道亮丽的风景线，真正实现了新教师过关，青年教师过硬，骨干教师有个性，老教师适应的目标。这一经验也得到了同行们的好评。
        抓住主阵地，反思提升  课堂是主阵地，校本教研重实践中反思，重在发现和解决问题，突出对课堂教学实际情境与自身教育经验的多视角、多层次的分析和反思。我校要求教师备课前、上课后都要进行反思，课时反思、主题反思、单元反思。每月写一篇500字以上的教学反思，让教师客观分析自己在教育理念、专业素质或教学方法等方面存在的优势和不足，学科之间、年级之间，自由组成“伙伴”，畅谈、自我剖析达到共同成长之目的。
        建立教师成长袋  教师的成长是一个量变到质变的过程，建立个人成长袋，让教师看到自己的成长经历，让他们不断丰富自己，提升自己，欣赏自己。将备课笔记、听课评课记录、自学笔记、公开课教学设计、论文、经验总结、反思（案例、教育故事）、课题研究、家访记录等随时收入成长袋中，一学期一总结一认定，让教师看到成绩，看到收获，激励其不断前进。
        一份辛苦，一份收获。进行科学管理，完善教研制度，以人为本，着力构建适合教师发展需要的校本教研模式是我们的任务。面对日新月异的教育发展形势，我们正在不断提升自己，力争取得更好的成绩。