乐意，11岁，五年级学生，成绩一般，处于班级的中等水平。近期发现其学习态度很不端正，经常在上课的时候无精打采，提不起学习兴趣，作业不交，并且屡教不改，成绩也有所下降。与家长联系，得知其这学期迷上了玩电脑，产生了厌学情绪。
    对学生的厌学情绪起到直接推动作用的是学生的个性特征、学校环境、家庭环境等因素。首先，乐意的不良性格导致了其在面对老师与家长的批评时不能很好地调整来促进学业的进步，而是轻易地放弃了学习。其次，沉重的学习负担也是造成学生厌学情绪的主要原因，学习内容繁琐与教学方法呆板直接影响学生的学习情绪。再者，家庭环境是造成学生厌学情绪的重要原因。家庭教育方式不当给学生的学习情绪带来了消极的影响。当孩子学业成绩上的表现达不到要求时，如果父母的教育方式仅仅是不停地批评、不断地否定孩子的学习能力和学习态度的时候，会导致孩子对自己的学习行为做出不正确的归因，那么在这种心理因素的影响下，学生会更为消极对待自己的学习，从而导致厌学情绪的不断增长，最后便不愿意主动地接受学习。
    通过对乐意的案例分析可以知道，对这种问题行为的干预需要老师、家长以及被干预者的共同配合来保证干预过程的顺利进行。
    作为老师，应该更为关注处于弱势的学生。在学生学习的过程中，对学生的学习动机与学习态度产生最大影响的是老师。他们在教学中要努力改革课堂教学方法，提高教学内容的趣味性与教学手段的灵活性。只有这样才能充分调动起学生的学习积极性，给他们带来学习的动力。而更为重要的是，要给予学生充分的积极关注，不仅要关心学生的学习，也要关心学生的生活和思想，学生人格的健全发展需要老师的积极引导。
    家长应对学生的学习行为给予积极的关注，要注重与孩子的心与心交流，同时还要注重自己的行为与态度对孩子的示范作用。当孩子没有取得预期的学习成绩时，要注意采用恰当的教育方式，不要强化孩子对自己学习行为的消极归因。通常我们看待问题的时候会有一些限制性词汇，如：“不、没、难”，这些负面的词汇把问题导向过去，会让人产生无力感，让大脑被困在问题里。把“不、没、难”这些词汇改换成“如何”，我们就让大脑把问题的视角导向了未来。问题从来不是问题，表达问题的语言模式才是问题，这就是语言模式的力量。当我们能正确描述和定义问题时，答案就在问题中了。人的语言模式对应着他大脑的思维模式，心智模式，所以改变语言模式会在不知不觉中改变一个人的心智模式，进而改变他的行为模式。
    心理咨询是改善学生厌学情绪的有效途径。通过选择恰当的干预技术和方法，如合理情绪疗法、强化法、认知疗法等，通过改变自身的认知和行为，转变其对学习的看法和态度，从其自身的因素出发来提高自我管理和控制能力，缓解其厌学情绪，激发其学习兴趣，减少厌学行为，提高学习效率。