一、听出来的快乐
    小学语文老师是孩子的启蒙老师，让孩子从入学的那天开始就体验阅读的快乐，并在不断的阅读中奠定人生的底色，养成终身读书养性的良好习惯。怎样才能做到这一点呢？笔者一直坚持：让刚入学的孩子，从聆听老师的阅读开始幸福之旅。
    新课标指出，小学低年级阅读目标的第一条是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。要实现这一目标，就要让学生听老师大声地快乐地朗读，听老师绘声绘色地讲故事。事实证明，爱听故事是孩子的天性。我们可以给孩子读童话、童谣、寓言、诗歌。小猫渴望人的抚摸，小孩也需要大人的爱抚，讲故事不正如用一双温暖的大手抚摸孩子躁动不安的心，令其慢慢安静下来吗？低年级刚入学的孩子还没能适应学校生活，有意注意的时间短，坐不住是很正常的现象，如果采取简单粗暴的办法制约孩子，虽然孩子小胳膊拧不过大腿，但他们会对学校和老师感到失望，甚至惧怕。如果我们抓住孩子爱听故事的心理，从讲故事开始，把学习习惯教育、日常规范都融入到儿歌童谣里，就很容易带领他们踏上漫漫的学习旅途。
二、读出来的幸福
    阅读成就幸福人生。学生从自己读书中学到的要远远比老师教的多。让阅读成为学生的习惯，离不开我们老师的相伴、呵护。笔者在阅读推广的实践中总是想方设法让孩子们的阅读时间和空间不断扩展。
    挤出时间  崔峦先生解读小学语文新课标时说过，儿童阅读要进课堂，给时间、给机会。儿童阅读是语文课程的重要方面，建议把阅读安排在课堂里。是的，为了提高学生的阅读兴趣，必须要有学生自由阅读的时间，而这个时间，应该由学校统一调配。笔者所在的学校就充分考虑了这个问题，在排课的时候，每周排一节阅读课，一年级还有讲故事课，二年级有诵读课，这几节课，就是学生自由阅读的天堂。
    身体力行  我每学期期末或是开学初都向孩子们推荐几本必读书。推荐之前我一般都会上网查阅或是到书店去寻宝。现在我是当当网的购书大户，隔三差五买回大包小包的书籍。收到新书那一刻我总是开心得像个孩子，迫不及待地拆阅，品尝过“味道”后，这才推荐给孩子们。本学年我推荐并和学生共读的书有：高尔基的《童年》、严文井的《严文井童话选》、杨红樱的《漂亮老师和坏小子》、扬松的《魔法师的帽子》、斯蒂文森的《金银岛》、埃·拉斯伯的《吹牛大王奇游记》、阿斯特丽德·林格伦的《淘气包埃米尔》、巴西著名作家若泽·毛罗·德瓦斯康塞洛斯的代表作《我亲爱的甜橙树》，还有国际大奖小说系列。
    活动促进  我在班级里采取过很多种形式激发学生的阅读兴趣，先后开展了美文诵读比赛、李清照诗词朗诵会、“我喜爱的一本书”推介会、“故事大王”评选等学生喜爱的活动。虽然活动并不新颖，选手们的水平也不高，但孩子们兴致高昂。
    有了一定的阅读时间、教师的榜样作用和活动的促进，学生的阅读兴趣提高了。我常常想，让孩子体验阅读的快乐不正是我们语文教师最大的教育追求吗？我们坚守着教室，等待着孩子们一推门就遇见一位手不释卷的语文老师，看见人世间最美的姿态，聆听到人性的真善美，触摸中华五千年文化的温度，并且兴致勃勃地簇拥着我，和我一起走进快乐、幸福的书香人生。