在数学教学中，老师的幽默可以深深感染和吸引学生，每个数学教师应该掌握和应用适当的幽默艺术，使每一节数学课充满笑声，充满和谐、愉快的氛围，让每个学生在愉快、放松中学习，让幽默教学艺术散发出闪亮的光芒。
    一、幽默能激发学生的学习兴趣
    老师良好的幽默感，可以激发和提高学生的学习兴趣。如让学生解答一道鸡兔同笼问题，问题是这样的：“有头100只，脚240只，问鸡、兔各有多少只？”学生看到标题，议论纷纷，一些用心算，一些用笔算，总是没有结果，学生们思绪纷乱，想不出一个好的解决方案。每只鸡的2只脚和每只兔子的4只脚的麻烦困扰了学生，如果兔和鸡脚的只数相同，这就好办了。所以我命令：“所有的兔子注意，请提起前面的两只脚直立在地面。”全班哄堂大笑。老师说：“现在，兔和鸡的脚相同数量。上面的100头，下面有多少只脚呢？”学生的回答：脚是头2倍的数量，是100×2=200（只）。我问：“和原来脚比，少了多少？”学生计算240-200=40（只）。“这40只脚到哪儿去了？”我继续问。学生回答：“是兔子的脚被提起来了。”又问：“现在有多少兔子？有多少只鸡？”学生喊：“有20只兔子，80只鸡。”抽象和枯燥的话题，在老师幽默的教学中变得如此浅显、生动有趣、幽默和智慧，使学生发出了欢快的笑声。
    二、幽默能影响学生的注意力
    幽默的语言可以吸引学生的注意力，使学生保持良好的心情，也会将无意注意感应到有意注意，意识到有意注意与无意注意的结合。学生专注于听讲、思考，学生学好数学就有了基本的保障。
    案例：吴正宪老师教学“估算”的教学片段。生：“我将给它取名叫做大数估算法。大数估法叫大估，小数估法叫小估。”师：“我明白，把这些数都往大点的数估，叫大估法（板书：大估）。下面有‘大估’吗？‘大估’在哪里，请挥手。”这些幽默的话突然把孩子们在自己的算法中吸引了过来，学生笑着挥了挥手。吴老师将学生的估算方法都起了有趣的名字，有“大估”、“小估”、“中估”、“大小估”等等，孩子们在笑声中沟通了解各种评估方法，无聊的估算教学具有了生命的活力，全班同学沉浸在轻松幽默的教学气氛中。
    三、幽默是课堂教学的助跑
    使用幽默如同叩击学生心灵的鼓点，让松懈的情绪转移到课堂，还可以消除学生的疲劳，点燃学生的注意之灯，使教学内容有趣和可视化。圆的概念教学，我采用了以下导入。师：“车轮的形状是什么？（神秘的微笑）”生：“圆形（自信的回答）。”师：“为什么是圆呢？做一个三角形，四边形……不行？”生：“不行，它们无法运动。”师：“如果非要做成这个形状……（在黑板上画一个椭圆形轮自行车模型）”生：“（开始茫然，然后大笑），自行车在前进时高和低交错！”师：“为什么做成圆形就不会忽高忽低了？”生：“（议论纷纷，最后探讨出结论），因为圆形车轮上的点到轴心的距离是相等的。”老师自然而然地介绍了圆的定义，这样逐步深入而不缺乏幽默，让学生的思维活跃，逐渐豁然开朗，乐于掌握知识。
    事实上，教学幽默是一种教学的智慧，是教师巧妙地控制教学的能力。每个数学教师都应该研究幽默艺术，做一个富有幽默感的教师。