传统的英语作业一直是读、抄、默、背等枯燥单一的形式，要使每个学生都能在完成作业过程中享受成功的喜悦，这就需要教师创造性地为学生提供形式多样的“自助”作业。
    一、尊重个体差异，设置层次化作业
    如同样是布置表演对话这个项目，我就设计了不同等级的作业内容。A级套餐要求：小组成员能熟练地朗读对话。B级套餐要求：小组成员脱离书本表演对话。C级套餐要求：小组成员合作自编对话进行表演。D级套餐要求：小组成员能创设场景，自编并表演对话。
    二、联系学生生活，设置生活化作业
    小学阶段所要学的英语，与日常生活紧密相关，例如水果、学习用品、家庭成员名称、家庭生活用品等等，都是生活中随处可见的。学完这些单词后，我布置他们将这些物品归类，贴标签。为了美观，学生们用心书写单词，贴在各类物品（或图片）上，布置成一个个美丽的小房间、小文具店、小家具店等等。在我们生活周围，只要稍加留意，就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌，我让学生随时留意，布置他们自己去收集。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。这样不但可以提高兴趣，增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。
    三、增强学生的综合能力，设置实践型作业
    “有声”作业，促进听说  给学生布置“说”的作业，比如让学生模仿课文录音磁带并自己录音，要求学生像交书面作业一样交“有声”作业──自己录制的磁带。
    “百宝箱”作业，培养习惯  给学生布置“找”的作业，让学生联系生活实际，从生活中去寻找英语，同时培养他们细心观察生活的良好习惯。我引导学生摘抄生活中常见的英文，如hamburger（汉堡包），pizza（比萨饼），Coca Cola（可口可乐），Nike（耐克），Mickey Mouse（米老鼠），Donald Duck（唐老鸭）等，以及一些英语名人名言，引导学生随时留意观察周围生活，将与英语有关的资料、信息一点一滴收集起来，形成自己的“百宝箱”。
    “美工”作业，发挥特长  有些学生喜欢画画，我就给他们布置了“画一画”的作业，以满足他们的表现欲望。在学习了身体各部位的单词和数字单词后，我布置孩子们画一幅怪兽图，并用英语加上自己描述性的语言。有些学生擅长做手工，我就给他们布置了“做一做”的作业，制作自己的名片、节日贺卡等，将所学的英语加以运用，同时培养了学生的动手能力。
    四、提供学生展示的机会，设置创编型作业
    学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也富有独特性和创造性。我引导学生根据已有的知识，通过改、说、唱等形式再现、拓展、延伸课文内容；或加工、整理、采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑英语手抄报；或根据课文的对话、故事理解进行绘画、编曲创作等。学生自编的《游英语乐园》在学校英语节活动评比中还获得了一等奖。