一、创设情境，培养兴趣，让学生言之有趣
    多创情境，营造说话氛围  小学生活泼好动，兴趣广泛，他们的爱好是在活动中形成和发展的。因此，教师要有意识地引导学生开展丰富多彩的活动，让学生在活动中积累素材，从而激发说话的兴趣，为写话打下基础。
    续说故事，激活写话思维  低年级的孩子天真可爱，想象力丰富，在问题延伸上我们可以紧紧抓住这一点激发学生再阅读的兴趣，强化延伸教学给孩子们发挥其创作才华的机会，为文章做个“续说”，来发展他们的想象力和语言表达能力。
    多做游戏，激发写话乐趣  低年级学生不喜欢做枯燥无味的事情，他们好动、好玩。教师要善于根据儿童的这种心理特点，将游戏活动引入课堂，使学生精神振奋，思维开阔，在快乐情绪中去写话。
二、学会观察，深入生活，让学生言之有物
    深入生活，拓展空间  生活是作文的出发点和落脚点，教师可充分利用现实生活中蕴藏的取之不尽、用之不竭的语文教学资源进行写话训练。引领学生观察生活，观察自然，观察身边的人和事，使学生有话可说，有内容可写。
    多读书，加强积累  一是推荐阅读，增加语言积累。每学期，我都会向学生推荐相应的图文并茂的课外读物，在平时的阅读课上加以引导，举办讲故事比赛，让学生体会阅读的成就，体验阅读的快乐，为写话提供语言素材。二是诵读经典，感受国学之美。
三、抓好模仿，重视训练，让学生言之有法
    训练是提高学生写作能力的主渠道。为此，我在低年级写话教学中，坚持“教师是主导，学生是主体，训练是主线”的原则，让学生写话言之有法。
    诵读课文，抓好模仿  儿童都有着天然的模仿才能，而且想象力极为丰富，如果让他们结合教材写话训练，就更有助于掌握写作技巧。如上《找春天》一课，课文语言优美，作者把春天比作小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美丽，有着嫩嫩的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡秋千，兴奋地叫着、笑着……春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来了。读着这些语句，领会其中的情和趣，孩子们会感到回味无穷。
    从词入手，逐步训练  低年级学生，一般都会用一些简单的字组词，每当组词的时候，我都要求学生试着用自己组的词说一句话，学生在说话时，我会及时给予一定的指导，久而久之，学生们便知道了什么是一句完整的话。慢慢地，学生的认知思维能力提高了，有了一定的语言表达能力，我就引导学生由原来的说一句话扩展为说一段话，再试着让学生写下来。
    利用教材及插图，指导写话  低年级语文教材大都以图画为主，所选的课文不但语言规范，浅显易懂，而且富有浓郁的时代气息，蕴含丰富的人文精神和情感因素，图文并茂，色彩斑斓，特别吸引儿童的注意力，为此，我们要充分利用语文课本中的素材，给学生提供一个说话写话的模型。