让古诗词教学由难变易 小学数学课堂提问的设计 小学体育课中的生态环保教育 让数学作业放飞学生的潜能
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第69期  总第133期  2018年06月13日  星期三
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小学数学课堂提问的设计
来源:本站原创 作者:□长丰县吴山镇中心学校 魏 莹 日期:2018-06-20 09:02

聚焦新课改
课堂教学中提问是重要的教学手段。它运用于整个课堂教学活动的过程中,成为联系师生思维活动的纽带,开启学生智慧之门的钥匙。为及时了解学生理解和运用知识的情况,从而采取相应的教学措施,以更好达到教学目的和完成教学任务。因此教师在备课时必须精心设计课堂提问,必须具备和努力掌握好提问这门教学艺术的基本功。
一、组织学生注意定向,注意集中和注意转移的提问
这类提问我一般在新课开始和两个教学环节间运用,不一定要求学生回答。目的是使全班学生的注意力时时跟随本节的教学内容,集中在每个教学要点上,使教师的讲和学生的听保持一致,能顺利地贯彻教学意图。
如:在教学“三角形内角和”时,为引出课题我提问:“我们知道正方形、长方形的4个角都是直角,它的内角和是多少度呢?”这就使学生注意力集中在内角和上。接着问:“三角形的3个角大小是不固定的,那么怎样才能知道三角形内角和是多少度?这激发了学生的求知欲。前一个问题要求回答,后一个问题不必回答。
二、启发学生掌握知识的关键和本质提问
这类提问我一般在推导法则、公式前运用,目的是让学生看到事物的本质,从而掌握解决问题的关键,为推导法则和公式服务。设计这类提问往往要考虑的是一组问题,前者为后者铺垫,顺流而下自然得出正确答案,这样做比教师直接把法则告诉学生效果好。
三、引导学生进行推理、归纳、概括的提问
这类提问我一般用于讲授例题、观察演示或纠正学生思维中的缺点,其目的是使学生把感性认识上升为理性认识,从局部认识发展为完整认识,培养学生的逻辑思维能力,使学生的知识、智力、能力获得全面发展。
小学生的思维有单一片面的缺点,往往看到一点就下结论,这可通过提问来纠正。在教“按比例分配”的例题时,我:“你们能不能证明这道题的分配结果是否正确?”学生:“160平方米+240平方米=400平方米,与题中的分配数相符,所以是正确的。”我又问:“能加得400的数只有这两个吗?”这样引导学生进一步思考,通过推理,概括出完整的验算方法。可培养学生思维的周密性。
四、指导学生进行有效练习的提问
这类提问我用在布置课堂练习或作业评讲时,目的是使学生自觉、正确地运用所学知识去解决问题,使练习收效更大。
此外,练习前的提问,有时不需学生立即回答,而让他们带着问题练,在解题过程中去寻找答案。当然有些提问是在教学过程中根据教学活动中发生的情况,需要当场临时设计。
总之,各类提问都必须贯穿“诱发思维、诱导思维”的要求,使学生“从有疑到无疑”。同时备课时还应考虑,设计的问题哪类学生回答有困难,用什么方法进一步启发他们的思路,从而使提问从实际出发,达到预想的目的。
 

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