让古诗词教学由难变易 小学数学课堂提问的设计 小学体育课中的生态环保教育 让数学作业放飞学生的潜能
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第69期  总第133期  2018年06月13日  星期三
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让数学作业放飞学生的潜能
来源:本站原创 作者:□全椒县赤镇学校 刘 平 日期:2018-06-20 09:03

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有效性数学作业能把学生从过多过滥作业中解脱出来,使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主,让学生的知识在作业中升华,技能在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展。但如何设计数学作业,让学生在作业中放飞潜能呢?
一、设计趣味性作业
兴趣是最好的教师。学生对作业是否感兴趣,在很大程度上取决于作业内容是否新颖有趣。如:复习完《计量单位》的知识后可设计以“小明的一天”为情境的填空题:今天早上7( ),小明从2( )长的床上起来,用了10( )很快刷完了牙,洗好了脸,吃了大约200( )的早饭。就背起2( )重的书包,飞快地向400( )以外的学校跑去……将枯燥的“在括号内填上合适的单位名称”的题目改为情境式作业,激发学生的学习兴趣。在作业设计中,要追求作业形式的多样化,让学生从“写”的单一形式中走出来,摆脱枯燥乏味的、无思维含量的简单重复练习。
二、设计开放性作业
开放性问题利于拓宽学生的思维空间,有效挖掘学生的创造潜力,在培养学生的创新意识方面有很大优势。如:学习统计图后,可设计开放性课外作业:根据自己兴趣去统计某一类你感兴趣的事物,并制成简单的统计表。还可根据你所统计出的数据发表你的看法或提出你的意见。可独立完成,也可以和同学合作完成。这类课外作业,不仅巩固了课堂里所学知识,使书本知识变活,且拓宽了他们的视野。
三、设计层次性作业
由于每个学生的数学知识与数学能力的差异是客观存在的,教师指定习题,学生统一进行指令性书面练习,容易使学生的知识“窄化”、思维“僵化”、情绪“淡化”。为此,在作业布置上,教师要从实际出发,因材施教,针对学生的个体差异设计有层次的作业。可将作业难易度分为:★基础题,这是针对基础薄弱的学生布置的,有利于他们增强学习自信心。★★综合题,这类题目让学生能“跳一跳,够得着”。★★★拓展题,这种题目有一定难度,主要针对思维能力、理解能力都比较强的学生。
这种作业设计可调动学生作业的积极性,避免作业的单调,同时也让学生在解题过程中掌握知识的要点,提高了灵活运用知识的能力。
四、设计实践性与合作性作业
数学来源于实践,服务于实践。好的作业有助于学生实践能力的养成。教师应注重学生面临生活实际问题时,能主动从数学角度,运用数学思维方法寻求解决问题的方法。
在实践过程中,学生将数学知识运用其中,感受生活与数学的联系,也培养他们运用数学思维方式解决日常生活问题的能力。实践性作业强调学生亲身经历,在观察、操作、实验等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活。培养学生乐于动手,勤于实践的意识和习惯,切实提高学生的实践能力。还原数学的本质,贴近生活、寓于生活、用于生活。
做社会调查,办数学报之类的作业都离不开学生间合作。为完成这一类作业,学生既有分工,又有合作,大家出谋划策,互相帮助,在互动中促进交流,在交流中学会合作。
作业设置过程必须符合当前教育形势要求,做到内容创新、形式多样,以达到培养和提高学生素质的目的。要使每个学生喜欢学习数学,喜欢做数学作业,并享受作业带来的成功与快乐,促进学生的全面健康发展。让数学作业焕发生命的活力,放飞学生的潜能。

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