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第72期  总第136期  2018年09月26日  星期三
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浅谈创设问题情境 探索情趣数学学习
来源:本站原创 作者:admin 日期:2018-10-11 13:43

浅谈创设问题情境 探索情趣数学学习
□长丰县吴山镇中心学校  王克世
新课程标准指出要让学生成为数学学习的主人。作为组织者、引导者和合作者的教师,必须充分调动学生自主学习的积极性,使学生对数学充满兴趣。如何诱发学生成为数学学习真正的主人,在这里谈谈自己的体会。
一、创设悬念式情境,开发情趣数学的内容
巧妙地创设悬念,使学生心理上形成较强的刺激,对新知识产生关切和渴求的心理,引起好奇,激发求知欲,产生探索的兴趣。
如在教学《分数能否化成有限小数的规律》这节课时,一上课,我就在黑板上写下一串分数,问道:“你们不用计算,能知道这些分数能否化成有限小数吗?”学生摇了摇头。我故弄玄虚地说:“老师就有一个‘绝招’。”个别学生不服气争先恐后要来考考老师,为了考倒老师,个个摩拳擦掌,可都被我各个击破。有的学生甚至拿出计算器检验答案正确与否,当确认无误时,个个惊叹不已,纷纷叫嚷快传授绝招。这样创设悬念情境之后,学生的兴趣极浓,进行教学事半功倍。
二、创设冲突式情境,开展情趣数学的活动
学生学习数学的过程是一种建构过程,是认知矛盾运动的过程。教师要在学生原有的认知基础上以旧迎新,适时把新问题呈现在学生面前,打破学生暂时的认知水平,从而产生强烈的探究欲望。
在教学《圆的面积》一课时,我就出了这样一道题:“有一块周长是20米的空地,学校想建一个花圃,用怎样的图形才能充分利用空地的面积?”有的学生不假思索地说:“做一个长方形的花圃面积最大。”有同学反驳道:“不对,周长相同的情况下,正方形的面积比长方形的大。”这时,有个学生迟疑地说:“我们已经知道了圆的知识,能不能做一个圆形花圃?”“圆形、长方形、正方形的面积哪个大呢?”“又怎样求圆的面积呢?”此时,强烈的求知欲望使学生急于想知道问题的答案。
三、创设操作式情境,展现情趣课堂的魅力
操作探索活动是学生探索新知的重要方法,教师要善于创设条件,让学生多动手,不仅符合儿童“好奇”“好动”“好学”“好问”的心理需求,也能促进学生自主探索,自主发展,掌握知识技能。
如在讲授《平行四边形的面积计算》时,我提出:“能不能用已经学过的图形进行转化?”然后让学生动手操作,拿出准备好的平行四边形,画上底和相应的高,沿着高剪下拼成一个学过的图形,排成的图形和原平行四边形比较,面积的大小有什么改变。让学生同桌操作、比较,然后汇报。通过一组多个不同形状的平形四边形的剪拼实践来验证。在教师的指导下,学生很快掌握了新知。
四、创设合作式情境,培养用情趣数学解决问题的能力
创设合作式情境,即主要是小组学习活动方式。小组学习活动就是体现在教师主导下,以学生为主体,经过学生的积极思考,相互探讨的一种自主探究教学方法,它给学生提供了一个宽松、愉快的学习氛围,使每个学生积极投人到学习活动中,并获得成功的体验。
在讲《圆柱体的侧面积》一课中,我让学生四人一组,在桌面上摆放多种形状的模型及实物,先让学生找出圆柱体的模型和实物,然后小组合作,通过摸、拆、看、找,说出圆柱体的特征,再让学生把圆柱的侧面积展开,看一看展开后是什么形状、它的面积怎么算、最终导出圆柱体侧面积公式。
总之,在小学数学教学中巧妙创设问题情境,不仅激发学生的学习兴趣,引导学生主动去探索知识,还能提高学生解决问题的能力,真正使学生成为学习的主人。


 

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