浅析“活教育”背景下影响幼儿自主管理的教师因素 浅谈教学中如何培养学生的创新能力 选好语用训练点 让阅读教学活起来 观剑识器 知耻后勇
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第85期  总第149期  2019年06月21日  星期五
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观剑识器 知耻后勇
来源:本站原创 作者:admin 日期:2019-06-21 08:49

——一名农村教师在“国培”项目中的成长与蜕变
□芜湖县花桥学校  陶剑秋
我于1995年9月参加工作,扎根在农村任教已有20余年,由于缺少理论支撑和专家引领一直是只管“教”而不思“研”。后来随着新教材的使用,面对微调甚至全新的教学内容,以往的教学模式,既定的教学目标已无法满足现有的教学需要,这样的教学渐渐让自己困惑生厌迷茫乃至麻木。这种“固化”与“陈旧”,让我在当下语文的教学上渐行渐远。在教学陷入“山穷水尽”时,我迎来了安徽省“国培计划(2017)”项目,在“送培送教”的培训中找到了方向,并“知耻”而“后勇”。
一、同课异构诊断“知耻”
2017年底,我和送课教师同课异构《杞人忧天》,如何通过语言的构建与应用,让学生从文本语言中感悟到一字一词的内涵,从而达到审美的鉴赏与创造,是教学的重点。我采取的是中规中矩的方法,示范学生朗读后,循序渐进逐层讨论分析。送课教师采用的是在屏幕显示由原文基础上提炼的微型版《杞人忧天》,并请学生和文本对比。我的处理方式明显不够新颖突出,而后者通过对比,首先让学生掌握故事梗概,其次抓住微型版之外的文字探究。这样的处理,既“浅出”又“深入”,让人印象深刻,同时教师顺势也能抓住故事梗概外的词句与学生展开分析,达到重点突出的效果。另外送课教师使用多媒体互动展示,凸显我课堂上PPT功能的相对单一,辅助教学效果不明显。虽说多媒体是辅助语文教学的,但随着科技的进步,新软件给课堂教学提供了更大的便利。
二、返岗实践展示“后勇”
2018年4月,芜湖县教研室组织了七年级语文优质课评选,我选了《老王》参赛,在文本处理中为了达到“浅出”“深入”的目的,课堂教学的中心环节我仅以两句话为“纲”:一是老王是人,二是杨绛一家是人。请学生根据预习的整体感知填词,并在文本中找出相关的语句,针对找出的具体语言文字请学生分析,体会文字表情达意的感染性,领会作者字里行间透出的情感。通过分析探讨,让学生懂得这极具感知力的一字一词不仅丰富了人物形象,也达到了对文本鉴赏的效果。最后拓展探究屠格涅夫的《乞丐》阶段,通过多媒体,将学生书面回答的导学案问题快捷地投影在大屏幕。整节课深入语言建构与运用,生发出对文本的鉴赏以及学生自我再创造,发展并提升了学生的思维,获得了专家评委的一致好评。
三、国培计划收获“成长”
短短一年的“送培送教”,我的教学成长是巨大的。《文心雕龙》云:“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”正是“国培”中的“千曲千剑”帮助我们参训教师开阔了视野、更新了理念、提升了课堂教学能力。每次观课议课我总和同仁积极分享课例中的得与失,力争在观课中获得进步,在议课中不断成长,在课后反思中获得提升。

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