小学低年级语文课文中的识字教学 浅谈电子白板在小学英语对话教学中的有效应用 品言会意是阅读教学的推动剂 浅谈低年级情境图在教学中的作用
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第85期  总第150期  2019年06月21日  星期五
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小学低年级语文课文中的识字教学
来源:本站原创 作者:admin 日期:2019-06-21 08:51

□泗县泗城镇中心学校  马  兰
在教学一篇课文时首先要教学认识生字,只有把文中的生字认识了才能阅读课文。那么识字教学该如何教呢?识字的方法多种多样,首先识字教学要遵循汉字本身的特点;其次识字教学要遵循儿童认识事物的特点;再次识字教学要遵循学习语文的特点。具体方法如下:
一、直观识字
低年级学生活泼好动,而且对直观的、形象的事物容易理解。教学中可借助实物、图画、动作、表情引导学生了解字义、词义;借助课件演示词句的意思。如教学《口、耳、目》时,我先找出“口”“日”“月”等形象突出、图画感强又易画的独体象形字,让学生画一画。这些教学方法符合低年级学生的特点,既能引起学生的学习兴趣,又能起到化难为易的作用。
二、联想识字
联想识字就是在识字过程中把抽象的汉字变成具体形象的画面。小学生在识字过程中通过奇特联想法来识记是特别有效的。如“滚”的字形较繁,学生用一般的识字方法往往较难记,如果采用奇特联想法来学习就不同了,一位学生是这样想的:发大水了(三点水旁),一只大公鸡(公)被大水冲到衣服里(衣),到处乱“滚”。于是全班同学都在欢乐的笑声中,轻而易举地记住了“滚”字,而且很难遗忘。
三、对比辨析识字
汉字中有许多字在字形上相近,在读音方面相同或相近,在学生明白了形声字的造字规律后,我还结合形近字教学生字。学习生字时,我不让学生单独去认字,而是让样子相近的字一起出现,让学生在比较中识字,在联系中区别。如:学习“体”字时,可让它与“休”字相比较,“休”是一个人在大树下休息,所以右边是“木”;身体是人的根本,所以“体”右边是“本”。学生通过比较字形的异同,理解字义的不同,便能把生字区分清楚了。将形近字、同音字、多音字、近义词、反义词作对比分析,可以让学生学习到更多的生字。
四、归类识字
用学过的字加偏旁的方法认识生字。在教学“纪、湾、优”等生字时,我先让学生观察这些字和以前学过的哪些字相近。学生很快就想到它们和学过的字“己、弯、尤”相近,这些字加上偏旁就组成了新学的生字“纪、湾、优”。
巧用熟字减偏旁变成新字的方法认识生字。在学习生字“交、求、凡”时,我先出示已学过的字“郊、球、帆”让学生认读,再出示“交、求、凡”这些生字,让学生观察两组字,并说说他们的相同点和不同点。学生经过观察,就是用学过的字减掉偏旁就是要学的生字。
巧用熟字换偏旁变出新字的方法认识生字。如学习生字“钢”,把“刚”的“立刀旁”换成“金字旁”,就是“钢”。用熟字换偏旁的方法来认识新字,培养了学生的识字能力。教师掌握一些偏旁部首的知识,对识字、写字教学有很大的补益。通过形声字归类识字,教给学生形声字的构字规律和特点,对培养学生的识字能力有着十分重要的作用。
五、编顺口溜识字
有些字的字形非常相似,像孪生姐妹一样,使人难以辨认。如学生总是把“己、已”混淆,在组词和造句时还闹出不少笑话。为了帮助学生记忆、辨认,笔者编了顺口溜:开口“己(jǐ)”,自己的“己”;半口“已(yǐ)”,已经的“已”。横“戌”点“戍”“戊”中空。这样学生记忆起来就不易混淆了。
六、编字谜猜生字
学生们对猜字谜非常感兴趣。根据他们的兴趣爱好,在识字教学中把一些字编成谜语,让学生通过猜谜语记住生字。如学习“郭”字可编“一点一横长,口子在中央,子字下面藏,耳子在一旁”;又如教“曹”字,编:“一字九个口,人人说没有,子路问孔丘,孔丘说百家姓上有”。通过这些方法培育了学生识字的兴趣。
七、词语句子识字
单纯记忆往往记得快忘得快,如果以字组词,连词说句,形成连环,不但记得牢,还可以扩大识字面。如教学“国”字,引导学生说出“中国、祖国、国家、国土”等词语,在此基础上,借词造句、练习说话:“我是中国人”“我们的祖国多么广大”“我们热爱祖国”。既丰富了学生的语言,又激发了他们的学习兴趣。
总之,通过汉字学习,给大脑足够的刺激,调动学生多种感观,使他们尽早尽快地增加识字量,提前进入阅读阶段。识字教学在教学中占有重要的地位,识字教学做得好,直接影响学生对文字的记忆和理解,也更利于阅读和书写。

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