小学低年级语文课文中的识字教学 浅谈电子白板在小学英语对话教学中的有效应用 品言会意是阅读教学的推动剂 浅谈低年级情境图在教学中的作用
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第85期  总第149期  2019年06月21日  星期五
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品言会意是阅读教学的推动剂
来源:本站原创 作者:admin 日期:2019-06-21 08:52

□和县历阳镇第一小学  帅长宝
文本这一课堂教学的载体,在阅读教学中起到基石的作用。品言会意,是语文课堂的应然要求。“言有尽而意无穷”为阅读教学推波助澜,并给学生以启发、引导,让他们的思维进入积极状态,主动地去求索知识的真谛。
一、沉入语言的情境
在语文阅读教学中,作为载体的文本,都是经过甄选的佳作,为此教师要引领学生向文本更深处漫溯,于细微之处见精神,在习得遣词之精准,用词之细腻的同时,感受作者寄寓其中的感情。教师从细节入手,披言入意,言意兼备,体会作者的感情。这样,内容的理解,情感的体会与言语表达方式的把握在课堂上实现了高度的融合。
二、感受语言的形象
对于一篇文本材料的学习,在初读环节就要对作者用什么样的“言” 表达文本的“意”,有了初步的认识和了解,这样对文本的 感知才是完整的,这样的感知才是真实的。因此,让学生做文本的知音,教师首先要将学生引入文本的世界,搭建“纯净”的对话舞台,设计针对性的导读,让学生向“真”对话迈进。
教师应紧紧抓住课题这一关键之处的“言”,设计导读问题,让学生以最快的速度投入到文本的阅读中去,读题、品言、会意、赏文。
三、体验语言的快乐
阅读教学不仅是要让学生懂得语言的知识,还要让学生在运用语言的过程中把握语言运用的规律,发展语言运用的能力,体验语言运用的乐趣。因此,阅读教学中教师应遵循语用之道,既得“言”的同时进入“美好”之境,又得“意”。
真正实现“言”与“意”的高度融合,让学生在情感的酝酿中内化言语,在表达中提高言语能力。
四、激发语言的潜能
文本中总少不了一些绝妙词句,品析它们离不开想象和联想。然而,有些阅读课堂,教师怕“浪费”时间,常常将自己的感悟传递给学生,导致学生所得的不过是教师的“言”“意”而已。缺乏主动思维的阅读又怎会触动学生的心灵?因此,教师应引导学生在领悟“言”的同时,想象一些意境,以鲜明的形象丰富学生的认知,让学生如闻其人,如临其境,在品言会意中实现对文本的二次创作。学生感悟能力的培养,一定要品言会意,从“言”切入,最终归到“意”上来。只要入情入境,言语的美感也就随之而来。
总而言之,言有尽而意无穷是小学语文阅读教学中促进学生阅读能力,提高学生阅读水平的重要依托。作为语文教师,就是要引领学生在悉心品味,自主内化的基础上,为学生提供有效的语言实践平台,推动学生的语言表达,提升学生的语文素养。


 

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