□六安市叶集区孙岗中心小学  刘化梅
在小学阶段，各个学科在传授文化科学知识的同时必须高度重视人文素养和价值教育。本文所阐述的价值教育既包括各学科的基本知识、能力、情感，也包含人文素养和价值认同。本人作为一名农村小学数学教师，就如何在数学课堂教学中输入价值教育谈点管窥拙见。
一、转变教学观念  体现师范价值
教师要改变陈旧的教学方法，注入课堂新活力，发挥示范引领作用。在每节课的教学设计和实施过程中，都应该考虑对学生应用意识和价值观念的培养。还要适当改变现有的教学模式。可以走出教室，让原本枯燥的数学课堂变得更加生动有趣。
在教学“位置与方向”时，教师结合教学内容带领学生到操场上去上课，先集体辨认方向，再分小组体验校园实景中的东西南北。回到教室后再鼓励学生用多种表达方式描述校园内各建筑物之间的关系、学校与周围建筑物的位置关系。学生有了亲身体验之后，不仅更容易理解知识点，掌握该知识点的实际应用，也同时体现出教师的主导价值。
二、开展实践活动  构建生本价值
《数学课程标准》中明确指出：动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。教师可以组织学生开展实地训练的活动，让学生在实践的过程当中，学会分析和解决生活中存在的问题，强化情感体验。
在教学“圆的周长”这节课的时候，教师可以让学生通过直线测量法来获得圆的周长，同时还可以引申到正方形、长方形的周长计算，帮助学生寻找每个图形的周长和半径的关系，让学生把握和领会数学概念，提高自身的数学素养。教师应不断探索出适宜教学的框架和体系，充分发挥学生的主体作用，构建生本价值。
三、创设情境  挖掘德育价值
教师要善于创设情境，并在数学情境当中获得价值教育。教师在教学过程中需要鼓励学生不断提出自己的问题和猜想，引导学生通过观察和体验来形成独特的看法，培养自己的数学思维能力的同时获得人生感悟。
如我在教“数”的问题时，先拿一把筷子，找一个力气大的男生进行示范。折断了一根、两根、三根，接着是一把。先让示范的同学谈感受，接着让学生自己思考，再进行小组交流。学生明白了合作的重要性。正所谓“磨刀不误砍柴工”，这个实践体验，相信会对学生有所触动，会对他们的学习和生活有所启迪。
四、把生活搬进课堂  体验生活价值
生活中到处都是数学，生活离不开数学。教师应尝试把生活搬进课堂，如，在“千克和克”的学习中，教师提前让学生每人带水果过来，在课堂上教师提供电子秤，让每位学生称一下自己所带的水果的重量，这样一来，学生的收获必定是常规课堂无法比拟的。
教师要善于利用数学课堂进行价值教育渗透，将课堂变成学生接受价值教育的阵地，要注重细节，注重教学环节，深研课标，强化学生自主学习探究，使学生在掌握基础知识、基本技能、发展智力和能力的同时，接受价值体系教育。作为教师，要时刻谨记“立足于学生的长远发展，让学生健康快乐的成长”。