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第85期  总第149期  2019年06月21日  星期五
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浅谈核心素养下小学英语绘本与教材融合
来源:本站原创 作者:admin 日期:2019-06-21 08:55

□合肥师范附小二小  史金玲
培养学生的英文思维,发展学生的思维能力是英语学科核心素养的重要内容。教材提供了较为丰富的话题供学生选择,而英语绘本可以结合有趣的图片和文字叙述并传递故事、表达情感和主题,学生可以在学习的过程中进行情感的表达和人文知识的传输,从而锻炼英语思维品质。如何做好教材与绘本的融合呢?本文将从绘本与教材的融合实践谈起,探讨核心素养下小学英语绘本与教材融合的方法与策略。
一、有机衔接  做到话题情境一致性
首先,需要基于单元话题,选择与主题相近的绘本,可以让学生通过课本学习以后延伸拓展,建立更宽的知识框架体系。如:人教版《PEP小学英语》(以下简称“PEP”)四上Unit 3 My friends关于朋友这个话题,围绕单词tall,strong,short,thin,friendly以及句型What’s his/her name?His/Her name is ______.以及What’s he like?进行教学。学生在学完该课以后,对于“朋友”这个概念的思维比较局限。因此,我融入了绘本《My friends》从Who is your friend?到What does he/she look like?到What’s he/she like?再到What did you learn from your friend?追问学生为什么他是你的朋友,再延伸朋友的定义,从绘本学习之后我们得知,原来书、同学、动物、老师……都可以成为我们的朋友,学生也从中明白,朋友不仅仅是身形高大,而是他内在的品质吸引我们成为好朋友,能够从朋友身上学习优点和长处,实现了超出教材处理的目标。
二、有机整合  做到功能语言关联性
教材的主要句型结构的学习效果,可以通过拓展阅读绘本来强化和提高,可以采用从教材内容过渡到绘本内容的形式完成教学,通过教材与绘本的融合实现提升学生思维品质的目标。如:PEP五上Unit 1 Part C Story time讲述了一只小兔子想加入Zoom和Zip的足球比赛,但被质疑不会踢球,结果小兔子10∶3获胜,令他们特别惊讶,并得知兔子竟然是他们的新体育老师的故事。故事形象有趣,学生学习、表演兴趣浓厚,但文中的语言练习得不到保证,容易导致语言输出困难,只能照着书读或演,不能学以致用。绘本《Alf Saves the Day》则巧妙的化解了这个难题,该绘本讲述了一个叫Alf的小男孩超级喜爱足球,但是球技不佳,一个偶然的机会他发掘了自己的扑球技能,最终成为一名优秀的足球运动员的故事。绘本中反复出现He loved doing sth.Alf wasn’t good at dribbling/passing/heading/shooting等句型,通过学习,学生学到了关于足球的专业词汇及句型,可以结合自己的爱好进行语言输出。I love football,too. I’m good at shooting. I love drawing football pictures. I loving watching football on TV. It’s so fun.还可以根据所学,将教材中的故事进行复述,并理解了每个人都有自己的闪光点的教育意义,实现了1+1>2的效果。
当然,绘本与教材的融合教学需要教师在教学中不要过于关注语言碎片,需要根据学生基础和现场反应,通过提问、说与写的任务活动聚焦语言学习,做到意义在前,词句在后,增加趣味性,否则容易冲淡教学内容,降低学习兴趣。
阅读素养是小学阶段学生语言能力发展的内涵,培养小学高段年级的阅读能力和习惯,发展阅读素养是小学阶段英语教育的重要目标。本文通过绘本与教材的融合,致力于实现教学目标,提升学生学习兴趣和思维品质,实践也将在理论的支撑下越来越丰富、完善,为打造优质的小学英语教学课堂而努力。

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