让低年级学生爱上“说话” 小学数学课堂提问的策略 浅谈小学语文作文教学 温暖如春
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第85期  总第149期  2019年06月21日  星期五
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小学数学课堂提问的策略
来源:本站原创 作者:admin 日期:2019-06-21 08:57

□霍邱县城关镇第二小学  武  斌
课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段,是激发学生学习兴趣的动力,是提高教学效率的重要部分,有效的课堂提问还能提升师生之间的思维交流,从而促进学生思维发展,掌握知识、认知规律。因此,掌握和注重课堂提问的策略就显得至关重要。
一、课堂提问要讲究趣味性
小学生好奇心强,爱玩、好动,这是他们的天性。因此,在教学中,我们不能无视学生的这些特点,而要想办法利用这些特点,更好地为课堂服务。教师可以将平淡的问题设计出符合小学生心理特点的有趣问题,从而激发学生的学习动力,这样学生才能在轻松、有趣的学习环境中完成学习任务。
如在教学北师大版一年级数学下册数学好玩(分扣子)一节时,我准备了磁力扣子两份,同桌的两个学生一组,一组发放磁力扣一份,让学生们把扣子分一分,学生们兴趣高、动作快。教师问:“请两组代表上黑板演示分扣子的过程,并说说是按什么标准分的,哪两组愿意展示?”学生们都说愿意。上台的学生认真分,并说出了分类标准。课堂气氛活跃,学生们对所学内容掌握得很好。
二、课堂提问要讲究自主性
课堂教学是以学生的自主活动为中心展开的。教师的课堂提问应该以学生的自主活动为目标。教师通过有效的课堂提问,在课堂中,教师引导、师生互动、学生交流,一步一步地完成本堂课的教学目标,以求得学生的自主性、创造性的学习活动的能力提升。
三、课堂提问要讲究探究性
课堂上教师提问过于简单,不能引导学生思考并参与到教学活动中,体现不出学生的创造性,而有趣又有探究的提问,可以激发学生的学习动力和思维开拓能力。但需要注意的是,教师要避免为了提问而提问,因为这样的提问针对性不强,脱离了学生的实际,类似“是不是”“好不好”之类过于简单的提问,没有实际价值,但过于深奥、难度大,学生弄不明白的提问,会缺乏启发性、探究性,它不能让学生的思维和本节课的教学内容产生共鸣,相反还会挫伤学生的积极性,因此,课堂提问的问题既能让学生在思考下得知结果,又要在教师引导下将问题向深度和广度上探究。
四、课堂提问要及时反馈信息,增强学生的注意力
在师生互动中,要保证教学质量,及时得到信息反馈十分重要。课堂提问比其它形式所接收到的语言反馈要更具有准确性、具体性和及时性,教师可当堂了解学生对本节课知识的掌握程度,根据学生对所学内容的差异程度及时调整教学难度。教师要有的放矢,提高学生参与性和注意力,提升学生自主学习的意识,鼓励学生质疑问题,培养学生创新意识,从而收获良好的学习效果。
总之,课堂提问的策略关系到整堂课的发展方向,好的提问能激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,引领学生去展现自己,充分调动学生思维的每一根神经,从而提高课堂的教学效率,培养学生的学习能力。
 

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