□霍邱县城关镇第二小学  武  斌
课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是激发学生学习兴趣的动力，是提高教学效率的重要部分，有效的课堂提问还能提升师生之间的思维交流，从而促进学生思维发展，掌握知识、认知规律。因此，掌握和注重课堂提问的策略就显得至关重要。
一、课堂提问要讲究趣味性
小学生好奇心强，爱玩、好动，这是他们的天性。因此，在教学中，我们不能无视学生的这些特点，而要想办法利用这些特点，更好地为课堂服务。教师可以将平淡的问题设计出符合小学生心理特点的有趣问题，从而激发学生的学习动力，这样学生才能在轻松、有趣的学习环境中完成学习任务。
如在教学北师大版一年级数学下册数学好玩（分扣子）一节时，我准备了磁力扣子两份，同桌的两个学生一组，一组发放磁力扣一份，让学生们把扣子分一分，学生们兴趣高、动作快。教师问：“请两组代表上黑板演示分扣子的过程，并说说是按什么标准分的，哪两组愿意展示？”学生们都说愿意。上台的学生认真分，并说出了分类标准。课堂气氛活跃，学生们对所学内容掌握得很好。
二、课堂提问要讲究自主性
课堂教学是以学生的自主活动为中心展开的。教师的课堂提问应该以学生的自主活动为目标。教师通过有效的课堂提问，在课堂中，教师引导、师生互动、学生交流，一步一步地完成本堂课的教学目标，以求得学生的自主性、创造性的学习活动的能力提升。
三、课堂提问要讲究探究性
课堂上教师提问过于简单，不能引导学生思考并参与到教学活动中，体现不出学生的创造性，而有趣又有探究的提问，可以激发学生的学习动力和思维开拓能力。但需要注意的是，教师要避免为了提问而提问，因为这样的提问针对性不强，脱离了学生的实际，类似“是不是”“好不好”之类过于简单的提问，没有实际价值，但过于深奥、难度大，学生弄不明白的提问，会缺乏启发性、探究性，它不能让学生的思维和本节课的教学内容产生共鸣，相反还会挫伤学生的积极性，因此，课堂提问的问题既能让学生在思考下得知结果，又要在教师引导下将问题向深度和广度上探究。
四、课堂提问要及时反馈信息，增强学生的注意力
在师生互动中，要保证教学质量，及时得到信息反馈十分重要。课堂提问比其它形式所接收到的语言反馈要更具有准确性、具体性和及时性，教师可当堂了解学生对本节课知识的掌握程度，根据学生对所学内容的差异程度及时调整教学难度。教师要有的放矢，提高学生参与性和注意力，提升学生自主学习的意识，鼓励学生质疑问题，培养学生创新意识，从而收获良好的学习效果。
总之，课堂提问的策略关系到整堂课的发展方向，好的提问能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，引领学生去展现自己，充分调动学生思维的每一根神经，从而提高课堂的教学效率，培养学生的学习能力。