□定远县池河小学  武孝娟
在长期的小学语文教学实践中，我深感作文教学之难，能写出优秀习作的小学生可谓凤毛麟角，大部分小学生对习作无兴趣，都是应付差事。那么如何提高小学生的作文水平呢？我有以下几点浅见。
一、引导学生注重积累
首先从生活中积累，让学生留心观察生活中的新鲜事物，让他们走进大自然，感受四季变化带给人们的美感，让这多姿多彩的生活内容成为学生作文的素材。其次是从读书中积累素材，在阅读教学中，经常出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”的要求。其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，进而转化为自己的素材。另外课文中有许多地方是作者留给读者揣摩、回味的空白之处，教师可以引导学生大胆想象。再次是让学生写日记积累素材。从小学三年级语文教学开始，我就鼓励和指导学生写日记，写身边的事、写真情实感。在指导他们写日记的时候，只要是生活中发生的有趣的人和事，或是一朵花，一处美景，一种小动物，都要求他们仔细观察，指导他们把感受写进自己的日记里面，并写出自己在这种情况之下的深刻体会。
二、训练学生勤练笔
学生有了充足的素材储备还需要勤于练笔。只有对表象的素材加工、分析，并以文字的形式表达出来，才能在真正意义上提升学生的想象力和写作水平，否则就是纸上谈兵。在小学语文作文教学中，培养学生想象力的形式多种多样。比如写人的文章，教师可以为学生提供几个关键词，以帮助学生合理想象，并通过写作的方式将表象储备表达出来。学生完成写作之后，教师应结合学生年龄特征给予学生科学合理的点评，在相互反馈中，教师才能及时了解学生的写作水平和思维状态。
三、激发兴趣，让学生感到作文的快乐
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一个人对什么事一旦有了兴趣，就会不顾一切地去拼搏、争取，而没有兴趣，就会什么事情也做得不上心。兴趣才是小学生写好作文的重要保证。当然，有了兴趣还不够，在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，由于他们的知识有限，很难根据自己已有的知识去进行分析、加工，所以多数学生写起来还是会出现词不达意、详略不当甚至走题的毛病，这就要教师去帮助他们理顺材料。教师要让学生大胆地、自由地去写，写得不好也不能打消学生的写作积极性。我在给学生布置作文作业时，在内容和形式上是给学生留很大的空间和自由的，学生可以根据自己的想法选择自己喜欢的形式来写，以激发学生的习作兴趣，引导学生依据要求，对以往生活积累进行搜索，以确定写作目的。这样，慢慢地学生就能写好作文了。
四、学生作文的评价与批改
教师批改小学生作文时，要尊重学生作文的原意和思路。小学生的知识水平和生活阅历有限，他们的表达方式可能有所欠缺，但随着学生知识的增长，他们也会合理、恰当地表达自己的想法。如果教师对小学生的写作要求太过严格，容易打击他们的积极性，从而使其惧怕写作。因此，我在批改作文过程中，只要学生的表达真实，哪怕有点幼稚，也不用大量的给予删减，做到少批多赞。教师批改作文的目的是让学生学会改作文的方法，让学生学会自己修改，而不是教师来修改文章。教师要学会用小学生的眼光去欣赏学生的文章，而且要对小学生多一些理解和尊重，对他们的文章多一些赞美和鼓励，不仅会让他们对教师产生亲近感，让自己真情流露，还能消除小学生对作文的畏惧心理，逐渐地培养他们的写作兴趣。
教师还要注意批改的时效性，如果拖得时间过长，十天半月的，小学生对自己的写作内容早已忘记了，等看到教师批改好的作文时，也不过是关注一下教师的评语，这样，教师的批改再认真，对学生的影响力也大打折扣了。因此，教师尽量讲究作文的时效性，通过多种多样的批改方式，以便让学生及时地从习作中汲取经验教训。让他们可以按照教师点评作文的优缺点，找出自己的不足和问题所在，然后再仔细修改。只有这样，才能逐步使学生的写作能力不断提高。
总之，在小学语文作文教学中，教师应当打破传统的教学模式，注重对学生写作兴趣和写作能力的培养，紧密联系生活，培养学生的观察力，丰富学生的写作素材，加强阅读教学与写作教学的结合，让学生掌握更多的写作技巧。同时，作为教师，还应当积极进行教学方法创新，灵活运用各种教学方法，促使学生更加积极、主动地进行写作练习，这对于提高学生的写作能力，以及提高小学语文作文教学质量都有着重要的作用。