浅谈学生阅读数学教材能力的培养

□定远县城北小学  郑  刚

数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，也是一种科学语言。数学语言既是数学思维的载体，又是数学思维的具体表现；既是表达的工具，又是交流的工具。因此，培养学生阅读数学教材的能力，对其学习数学起到极其重要的作用。那么，如何培养学生阅读数学教材的能力呢？下面本人就从“三读”法出发进行浅述。

一、课前阅读

学生进行课前阅读，有收获，也有疑问，其中以疑问为核心。“读书无疑者，须教有疑；有疑者却要无疑，到这里方是长进。”朱熹的这句话道出了阅读的真谛，也道出了阅读的目的。当然，这里所说的疑问并非是指学生对将要学习的知识一无所知，而是以自学为前提，收获为基础，在经历自我思考后，归纳一些核心的问题。这些疑问一方面阻挡了学生进步的脚步，另一方面激发了学生的求知欲望。将这些疑问解决了，便能提高学习效率。因此课前阅读以疑问为核心，边读边思，边思边获，边获边疑，进而达到获中有感，惑中有获的境界。

二、课中阅读

课前学生已经知道相关知识，还需教师吗？其实课中阅读更离不开教师的引导。课堂中教师应安排一定的阅读时间，去指导学生阅读数学教材。因为这一阶段的学生受年龄、思维水平和理解能力的影响，阻碍了学生阅读的能力，而且这一阶段的学生阅读课本往往急于求成，只看结论不看过程，对概念不易理解。

教师在组织学生阅读数学教材时，一定要引导学生抓住重点词，反复推敲，可追问：“这个概念的重点词有哪几个？能去掉或换成其他词来替代吗？能用自己的语言来概述吗？……”通过这样的追问使学生阅读更加仔细，理解更透彻，逐步弄清结论，准确把握结论的内涵与外延，学生的思维深刻性才能得到培养。

三、课后阅读

1.课后复习阅读

课后及时温习也是学习的一个重要环节，及时温习不仅能巩固新知，强化记忆，促进知识系统化，而且能够通过思维碰撞产生新知，提高学习效率。因此教师要明确提出课后阅读数学教材的要求，使学生在阅读数学教材时有的放矢。比如学会了什么知识？重点是什么？难点在哪里？新旧知识的联系在哪里？等等。学生每天坚持不懈地完成课后阅读，由量变到质变，学习效率会得到显著提高。

2.课外读物阅读

一堂课的教学时间是有限的，许多知识在课堂上无法涉及，教师所讲解的知识也是少之又少。因此，在教学过程中，教师坚持数学教材为主的阅读教学外，更应该让学生在课外大量阅读数学典籍，丰富学生的数学知识，开拓学生的眼界，培养学生的数学思维能力和想象能力。

语文阅读能力的培养是每个语文教师不容忽视的重要培养目标，与之相比，数学阅读能力的培养还未普及到这个程度。重视学生数学阅读能力的培养能使学生学好数学，同时提高其理解能力、抽象思维等多种能力，以及学习数学的积极性。

 

 

 

教育感怀

班级“家”，开启家庭与班级合作的新密钥

□合肥市西园新村小学  杨  韧

随着自媒体的广泛应用。对于教育似乎人人都可以说三道四，家长对学校教育的质疑时有发生。让家长与班主任携手同行，共促孩子健康成长，是我们每一位班主任的愿望。苏霍姆林斯基说过：学校教育要实现促进学生和谐的全面的发展，离不开学校、家庭的密切联系和协调一致的配合。那么，如何让家长更多地参与到班级事务中来，形成教育资源多元化？有开启家校合作的密钥吗？

新密钥——寻找

寻找密钥，了解是前提，沟通是桥梁。邀请家长走进我的“杨老师聊天室”，了解他们在育儿教子中的诉求和愿望；走进家庭，分类家访，了解每一个家庭不同的背景和愿景；开展家长沙龙、家长论坛，进行思想上的交流与碰撞；力求寻找到最佳的合作方式。沟通中，发现大多数家长对班级管理系统不清楚，存在着认识偏差。于是我将班级管理工作归纳整理，利用家长会渗透我的教育理念与办班模式，首先力求从思想上达到统一。那么，家庭与班级合作的密钥在哪呢？

新密钥——发现

一个开学季，在新生家长会上我按例提出：请家长思考能为班级做点什么。家长们正在小声议论的时候，小张妈妈满脸疑惑地问我：“杨老师，我不识字，只是一个家庭主妇；他爸爸常年在外，也帮不上忙，我能做什么呢？”是啊，现在有许多全职妈妈在家专管孩子，几乎与社会脱轨，她们能为班级做点啥呢？对了，做家务她们是把好手。于是我脱口而出：“来教孩子打扫卫生吧！”没想到我的话竟让小张妈妈上了心。

开学没多久，小张妈妈主动询问何时开始，看着她那真诚的模样，我被感动了。于是请小张妈妈走进班级，教孩子打扫卫生……一些一年级的学生不会拿扫帚，拧不干抹布，弄得教室像水塘，小张妈妈一点也不着急，一节课下来，手把手教会了学生。小张妈妈虽已满头大汗，脸上却洋溢着笑容。有几位学生亲切称呼她为老师，小张妈妈开心地表示以后将和其他妈妈们一起教孩子们……再看内秀的小张满脸自豪，话也比平时多了好几倍。眼前的一切，令我顿悟：家长和教师共同的心愿就是为了孩子们健康成长。何不让家长走进班级，让我们的班级真正成为大家庭——班级“家”的念头由此产生了。班级“家”正是我们苦苦寻觅的家校合作的密钥。

何为班级“家”？那就是“家家参与，各尽所能”，让每个家庭都动起来，让每位家长都加入进来。并及时与家长沟通：一个人的能力是不足以改变一个群体的，但一个群体可以共融成一个大家庭。让每一位家长明白作为“班级家”的一分子，每个人都有责任和义务为班级服务。这一理念得到了家长们的一致赞同。

接下来，家长们将自己的才能或服务方向填写在志愿表上，并注明自己空闲的时间，以便后期安排。就连祖辈们也积极申请以传承经典为主，引导孩子了解我国的传统节日和习俗。最终，全班每一位家长都慎重地填写了自己的服务方向。我们根据学生年段特点及家长们的时间安排，按年级分层设计出总体方案。

新密钥——开启

班级“家”的方案出炉，意味着家庭与班级合作的密钥正式开启。我们根据不同学段的学生习惯养成的要求，分工安排，逐段提升。

在低年级侧重自理能力和生活习惯的养成。这时，劳动技能组的家长们就要忙碌起来了。从打扫卫生、整理书包到如何分清韭菜和大蒜……全职妈妈们一次次走进课堂，不厌其烦地手把手地教。学生们成了家务小帮手，也从中得到了快乐。从认识各种蔬菜，到进厨房掌勺，班上的每一个学生都有了一到两样的拿手好菜，班级一年一度的“美食节”也应运而生了。

为了让爸爸们参与到班级“家”的行列中，我们特意建立起“爸爸故事会”栏目，六年里每位爸爸最少讲一次故事。爸爸们根据孩子年龄特点，从绘本故事开始，结合习惯养成开讲，还制作出故事单，每次的故事主题都由孩子们选择，爸爸们准备“爸爸故事会”成了孩子们特别期待的课程。

家长中有医护人员为孩子分年段进行保健知识宣传，从低年级护牙、中年级护眼、高年级自救讲起。为了让孩子们能记住保健知识，家长们真是煞费苦心，自编“护牙歌”“洗手操”“护眼诗”“自救小绘本”，用孩子们喜闻乐见的形式了解保健知识，学会自护。

班上爱运动的家长真不少，根据不同的运动项目由家长教练招募小运动员，进行专项训练。家长教练鼓励每一个学生都有一项喜爱的运动，并利用课余时间带着自己的特色运动队进行训练。这样一来既提升了学生身体素质，还让班级在校际运动会上年年夺冠，增强了班级的凝聚力。令人欣喜的是，学生们变得更阳光、更开朗，亲子关系也更亲密了。

在家长中不乏教授、博士生导师和年轻的科学家。与科学家家长零距离接触，激发了孩子们积极的参与各种科技活动的热情，同时激发了孩子们的个性潜能。

克克同学曾经是个小网迷，当信息工程学专家小元的爸爸走进课堂，将克克带入了信息学活动的领域，现在本应是一位高三学生的他却已成为俄罗斯莫斯科国立大学一名大二的学生，攻读信息工程学。小丁同学是年级有名的“超磨”，每天都在研究一些稀奇古怪的问题，做起作业来却一个小时写不到五个字。自从全国青年科学家小飞爸爸走进课堂跟孩子聊历届诺贝尔奖获得者的故事，与小丁达成协议，并给小丁做技术指导。小丁仅用两个月就发明出了“减负书包”，并获得了市级小发明奖。

克克和小丁的成功让更多的家长开始关注孩子的个性发展，尊重孩子的兴趣爱好，人人有专长，每一个孩子都找到了自己的兴趣点，在各项活动竞赛中屡获大奖，使得家庭变得更和谐，亲子关系也更融洽。

新密钥——共赢

班级“家”真正地使班级成为了一个温馨的大家庭。家长和孩子们不仅一起参与了班级的活动，还为班级的工作献计献策。由于家长们的有效参与，和老师的长期配合，家长和老师的教育观念达到了高度统一，对学生的教育方式也达到了高度一致。

班级“家”成为开启家校合作的新密钥——那就是让家长真正成为班级的合作者、参与者。正如苏霍姆林斯基所说：要使“设计人”的工作不仅成为教师的事业，也要成为家长的事业。当家长们真正将孩子的成长教育当作事业来做了，当教育的合力真正形成，必能给孩子的成长插上更丰满的羽翼。

 

 

 

 

素质与创新

让读书成为习惯  让校园溢满书香

□阜阳市颍东区口孜镇洪杨小学  郭允虎  李怀萍

每个孩子，都拥有最纯真的梦想，若梦想没有了书籍，就像鸟儿没有了翅膀。阅读，是梦开始的地方，一本书重量可以很小力量却能很大。

颍东区口孜镇洪杨小学（以下简称洪杨小学），是一所偏远乡村小学，学校内有三分之二的学生是留守未成年人，他们的爸爸妈妈外出务工，只能和爷爷奶奶生活在一起。为了丰富学生们的课余生活，提高其阅读水平，该校校长范子忠带领学校教师，力争打造一个“书墨飘香的校园”。他说：“农村孩子想了解外面的世界只有靠读书，那么学校也就要为他们创造条件，搭建阅读的平台。让书籍成为孩子们了解外面世界的窗口，书籍成为他们最亲密的伙伴。”

笔者与范校长谈天，得知该校还举行过全镇的阅读展示活动并取得良好的效果，得到参观者和口孜中心校领导的一致好评。“我们学校阅读活动有亮点、有特色、有计划、有落实”，该校负责书香校园打造工作的邢东知老师说。此外，学校阅读活动的开展主要从以下几个方面着手。

一、合理整合资源，激发学生读书乐趣

1.打造书香校园。学校的教师集体参与，充分发挥校园的有效空间，针对不同年级学生的阅读特点，建立文学墙、童话故事墙、中华传统美德墙、我爱科学墙、行知文化墙等，同时对办公室和各功能室进行文化布置，让学生生活在校园的每天，都能享受到文化给予他们的良好熏陶。尤其是学校西墙的行知园，集德育、智育、体育、美誉、劳动实践成果于一体，学校的书香内涵在这里得到很好的诠释。

2.打造书香班级。近一年来，范校长要求每个班主任教师都要针对自己班级的实际情况，精心布置教室的四面墙壁，力争让每一面墙都会说话，让教室的每一个角落都有书香。如：让学生收集读书名言，张贴在班级的前后墙上；制作读书星光灿烂光荣榜，如“诗歌朗诵小明星”“我爱读书手抄报小明星”“我阅读我快乐讲故事比赛小明星”等。当然每个班级的文化布置都有自己的个性，但相同的是通过巧妙布置班级文化，让学生受到了熏陶，爱上了读书。

3.设开放式图书角。走进校园，到处可以看到学生们读书的身影，大树下、花园里、楼梯间、操场上……

原来，为了让这些农村留守未成年人来到学校后有书读，学校在不同空间设置了开放式的图书角，班级里、每个楼层的过道里都有，且按照不同的类别摆放，学生们随手便可以拿到自己爱读的图书。

4.开放学校图书室。图书室是培养学生阅读兴趣最大、最好的资源。每个星期，每个班级的学生都有专门的时间去阅览室借书、读书，那里有各类图书，能满足不同学生的不同阅读需求。那里有最佳的读书氛围，会说话的墙壁、满眼的图书、漂亮的桌椅、安静的空间，当学生走进去的时候，想不喜欢读书都做不到。

5.坚持晨诵午读。洪杨小学按照口孜中心校的要求，认真抓好晨读午诵工作，每天早晨，教师早早地来到学校，看护学生们晨读，并要求其有针对性去读，力争在一天中的黄金读书时间，让学生们通过阅读最大限度地收获书中的精华。每天不少于30分钟的时段作为“午间静读时光”，组织学生进行非学科性质的阅读。午间静读以师生共读整本书为主，力争每学期每个班级共读不少于两本。借助共读活动，让师生之间拥有共同的语言与密码，通过共读唤醒生命的美好与神奇。

6.开设阅读经典课。每个星期都有专门的经典阅读课，主要用于学生阅读中外经典读本和其它课内外阅读用。在课堂上语文教师会对每个学生进行正确指导使其有效欣赏和阅读。

二、利用教材，让学生享受读书

学校教师在对学生进行教材分析时就考虑怎样引导学生从教材中进行阅读思考。课外进行有计划的扩大范围的阅读，建立课内精读与课外阅读之间的有机联系，既通过拓展阅读加深对课内知识的理解，又丰富学生的读书生活，扩大知识面，提高自学能力。范校长表示，“在新知识、新信息不断涌现的今天，在视听技术不断普及、人们阅读能力不断下降的环境下，积极主动地开展农村小学生的阅读活动，打造书香校园尤为重要，学会阅读是学生全面发展的需要。”

洪杨小学把开展读书活动作为一项持久性的工作去抓，目的就是激发学生的阅读热情，提高学生的阅读能力，营造良好的读书氛围。范校长表示，“知识就是力量，读书可以丰富知识，塑造人生，陶冶情操，提高写作能力，所以多读一本书，多一份智慧，多一份力量，只有让我们的师生在博大精深的书香世界里尽情徜徉，聆听古圣贤的谆谆教诲，体会经典的奥秘，才能夯实基础，为未来的发展打下良好的基础。”