教 学应用
搭建学习支架 落实语文要素
——以《西门豹治邺》为例
□和县教育局教研室  章孝丽
复述是一项综合性、实践性语文训练。经常开展复述训练，不仅能促进对课文内容的理解，帮助记忆，而且能发展逻辑思维能力，提高口头表达能力。在实际课堂教学中，这项训练往往完成不够理想，主要表现为：将复述等同于背诵，主次不分、轻重倒置。针对以上情况，笔者以统编教材四年级上册第八单元《西门豹治邺》为例，讲述如何搭建学习支架，帮助学生梳理文章脉络，抓住复述要点，降低复述难度，有效提升学生的复述能力。
一、制作导图，梳理脉络
故事往往有一条线索贯穿始终，抓住了这条线索也就掌握了简要复述的基本框架。《西门豹治邺》文章篇幅较长，情节较多，共讲了四部分内容：邺县现状、调查原因、惩治首恶、兴修水利。对这样的长文进行复述，首先要做的就是梳理文章的脉络，从整体上把握文章内容，提高复述的条理性。
任务一：熟读课文，制作思维导图，梳理故事脉络。
回到战国时代，如果你是一位史官，现在需要你记录整理西门豹治邺的过程，请你制作思维导图进行梳理。

任务二：情境概括——结合整理出的导图，请你跨越时空，向后人说说西门豹治邺的流程。
复述建立在充分阅读和理解文本的基础上。思维导图是文章结构的浓缩，它让文本繁琐的叙述变得简洁明了，直观且全面，便于学生快速掌握文章主要内容与情节。再依据这一导图进行复述，大大降低了复述的难度。
二、填写表格，提炼要点
简要复述不仅要简明，还得扼要。“西门豹治邺”题眼是“治”，单元的人文主题是认识历史人物。仔细一分析就发现，“调查原因”这一情节虽然内容较多，但并不重要，而西门豹如何惩治首恶治理邺县才是要点，这是文章的高潮部分，西门豹的言行直接推动着情节的发展，令人对西门豹的智慧拍案叫绝。复述好这部分内容，西门豹的言行就显得至关重要。
任务一：细读文本，找出描写西门豹言行的句子，提取关键词句，完成表格。

任务二：情境复述——如果你亲眼目睹了西门豹惩治巫婆与官绅头子的过程，你如何向不在场的老百姓讲述这件事的经过？
学生在复述中经常遇到的问题就是不分主次，表格的内容提炼是在梳理脉络后的重点再细化。填写表格的过程中，学生与文本再次碰撞、再次熟悉，在此基础上进行复述，自然重点突出，主次分明。
三、观看微课，突破难点
简要复述的难点是长话短说，把长文用简洁明了的语言去说。哪些内容是无关紧要的可以删除，留下来的内容如何进行压缩？文中“调查民情”与“兴修水利”虽不是重点，但是不能删去，复述时要进行压缩，还要将直接引用改为间接转述。
任务一：观微课，学习围绕中心省略无关内容。
比较文中“兴修水利”部分与《史记·滑稽列传》中相应部分。
西门豹动员老百姓开挖了十二条渠道，把漳河水引来灌溉农田，老百姓感到有些厌烦劳累， 西门豹说：“老百姓可以和他们共同为成功而快乐，不可以和他们一起考虑事情的开始。 现在父老子弟虽然认为因我而受害受苦，但可以预期百年以后父老子孙会想起我今天说过的话。” 直到现在邺县都能得到水的便利，老百姓因此而家给户足，生活富裕。 
小结：“兴修水利”这一事件与“兴修水利的结果”最能表现西门豹的功绩，而老百姓的不理解、西门豹说的话都与此关联不大，可以省略。
任务二：仔细读“调查民情”部分，老大爷的哪些话可以删减，哪些内容必须保留？
情境复述——如果你是西门豹身边的卫士，能把造成邺县人烟稀少的主要原因说清楚吗？
提炼中心意思、删减无关内容对学生们来说是有难度的。微课从学情出发，针对这一难点进行示范讲解，在例子中习方法，在实践中练方法，授之以鱼不如授之以渔，让学生们在不知不觉中掌握“简要”的技能。
教师需要在学生遇到难题时，搭建适当的支架，把难点分解，减轻认知的负荷，激发思维，让学生找到学习的落脚点，让知识大厦越筑越高。思维导图、表格、微课就是这样的支架，助力学生一步步掌握简要复述的技能。给学生一个学习支架，必能轻松撬动学习路上的重重障碍。