教学实践
减负增效 健康成长
□天长市城南小学  刘秀芝
“双减”政策指出：要有效减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，在全面压减作业总量和时长的同时提升教育教学质量，让每个孩子都能宽松健康成长。这就对我们教师的教学工作提出了更高的要求，下面结合自己的教学实践，从课堂和作业两方面来谈谈自己的一些想法和做法。
一、精心设计教学环节
教学是一门艺术，教师就是编剧加导演，教师要研究各种课型的教学方法，并灵活运用，使学生的思维在数学课堂上迸发出智慧的火花。如教学《商不变规律》时，同学们兴致勃勃，自以为掌握得透彻。这时，我让学生用两种方法计算210÷60，以使学生质疑。多数学生这样做：（方法1）210÷60=3……30；（方法2）210÷60=21÷6=3……3。同学们个个眉头紧锁，为什么结果不同？我适时点拨：“怎么知道自己答案的对错？”对，验算！验算发现第二种方法错了。我追问：“为什么第二种方法错了呢？难道商不变规律错了吗？”同学们经过激烈的讨论，终于有人发现，原来只是商不变，而余数已经在悄悄变化。那余数又是怎么变化的呢？小组讨论再来一次。经过一轮一轮的碰撞，使学生的思维不断向广度和深度拓展。
二、吸引学生的注意力
心理学研究表明：小学生天性活泼好动，有意注意持续时间较短，自制力较差。越到高年级，数学知识越抽象，课堂也变得枯燥起来，学生就更不容易集中注意力，这时我们可以根据教学的内容适当穿插一些生动有趣的内容或形式来调节课堂气氛，吸引学生的注意力。比如在教学运算律减法的性质a-b-c=a-（b+c）时，这里的难点是括号里运算符号的改变。我对学生说，你吃饺子时，可以把饺子的皮和馅分开，先吃饺子皮再吃饺子馅，也可以把它们包起来连皮带馅一起吃。学习乘法分配律（a+b）×c=a×c+b×c，括号展开后经常有人忘记a也要乘c，我说这就好像你的爸爸和妈妈一起带你出去玩，这样你的爸爸陪伴了你，你的妈妈也陪伴了你呀！在发现学生难以理解，注意力分散时，一个小幽默、小游戏等，都能让学生的注意力集中起来，从而达到事半功倍的效果。
三、优化作业设计
“双减”政策打破了传统的作业模式，作业的量要降下来，作业的设计要优化起来，作业设计要能体现基础性、层次性、合作性、创新性等特点。例如在学习组合图形的面积后，我设计了一道合作实践题，小组合作测量并计算班级书柜的柜门共需要多少平方厘米的木板。小组四人要先共同商量解决问题的方案，再讨论分工，测量画图，最后各自列式解答。这题的设计培养了小组的合作意识，提高了学生的画图能力、动手实践能力以及综合解决问题的能力。在学习不规则图形的面积后，我让学生采集几片树叶，选择其中一片在方格纸上描出轮廓线，通过数格子的方法估算一片树叶的面积，进而根据条件计算一棵树所有树叶的面积，以及这棵树上的树叶释放的氧气可供多少人呼吸，最后请同桌两人把采集的树叶放在一起完成一幅叶贴画。这题的设计既培养了学生的动手实践能力，也让学生了解了人与自然和谐共生的关系，提高了环保意识。最后同桌合作完成叶贴画，培养了学生的合作意识，提高了完成作业的积极性。
四、改变作业的评价方式
作业评价既能够引导学生向更好的方向发展，又能够改进学生的后继学习，还能够让学生获得成功体验，收获自信。我们班女生比较少，在写作业方面，男生的卷面又一向不如女生，字写不清楚，计算自然就会出问题，所以每次批改作业的时候我都很头疼。为了激励学生们把作业写好，我给他们制定了一个规则：每次作业全对可以得一个优，但如果既能全对，卷面又整洁，就可以得一个优“+”，积满10个优“+”可以兑换一张“免写作业卡”，免写一次作业。同学们写作业顿时有了积极性，不仅字迹工整了，计算也细心了，作业情况有了明显的改善。
当然，“双减”背景下提高数学教学质量并不是一件容易的事情。作为一线的数学教师，我们要在教学实践中不断探索，更新教学观念，提高业务水平，打造高效品健课堂。让孩子们在负担减轻的情况下，健康快乐地成长。