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“双减”背景下的小学数学作业设计与实践
□泗县泗城第一小学  卢影影
作业练习在学生的数学学习过程中起着举足轻重的作用。适量、适当的作业练习，对学生的学习与发展都是有益的。然而，过量、过难的作业给学生带来了较重的负担。“双减”政策下，如何设计出有“质量”的数学作业，成为一线教师关注的焦点。本文从分析“双减”背景下小学数学作业要求出发，探讨了小学数学作业设计的一些具体措施。
一、“双减”背景下小学数学作业要求
在提出“双减”之前，人们在教育中往往只追求结果，不注重学习的过程。家长、教师只希望孩子多学会点知识，不关注孩子怎样学、为什么学不好，甚至一味地“灌输”，于是“题海”战术越来越流行。在这种背景下，教育的目的渐渐被扭曲，很难培养出时代所需的人才。“双减”文件中明确要求“减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担”，从中可以看出：作业负担过重引起社会各界及上级部门的重视，减轻学生作业负担迫在眉睫。
“双减”政策落实后，也给教师提出了新的要求。这要求教师减少“过多、过难”的作业设计，增加学生乐学喜练、具有生活实践性的优质作业，使学生得到更好的发展。
二、“双减”背景下小学数学作业设计的具体实践
（一）激发兴趣，让学生乐学喜练
枯燥繁杂的练习，往往使学生对作业不感兴趣。兴趣是 学生学习的动力，如果作业练习变得有趣，学生自然也会喜欢上练习。所以在作业设计时，我们要抓住儿童心理特点，从学生的兴趣点出发，利用一些生活情境来激发学生练习的欲望，关注学生的真实体验，让死板的练习动起来，让学生的思维活起来，使学生达到乐学喜练的状态。
例如，在学习“平年和闰年”时，教材直接呈现哪些年份是闰年，学生只是知道一般每4年里有一个闰年，并不知道为什么。机械性的记忆枯燥乏味，学生学习难以深入。为此，我们可以设计作业，通过童话故事的引入，引导学生查阅相关资料，说出平年、闰年的由来。该项作业，既调动学生的兴趣，又帮助学生巧记平年和闰年。通过查阅资料，锻炼了学生阅读、探索的技能。由于查阅的资料不同，作业的表现形式也不同。只要是学生用心做的作品，都应给予肯定和鼓励。这种作业的设计让学生产生探究的兴趣，学生喜欢学、乐意练，在“乐学喜练”中完成作业。
（二）融入学法，让学生感受方法多样性
作业练习的设计要融入对学生学习方法的培养，如：通过设计查阅资料、动手实践、合作交流、小调查等类型的作业，让学生感知学习方法的多样性，在学习知识的同时掌握学习方法。
例如，24时计时法对于三年级学生来说接触较少，24时计时法与12时计时法的关系与转换难度大。为此，“一天的时间”一课教学后，我设计了如下的操作性作业：
生活中大家见到的都是普通计时法（12时计时法）的时钟，你能制作一个24时计时法的时钟吗？
学生作品多种多样，通过动手实践，在制作过程中将24时计时法与普通计时 法一一对应，巩固两种计时法的联系；数形结合从钟表的直观图中抽象出24时的时间点。以上的作业过程，学生运用了对比、动手操作、数形结合、独立创作等方式，体现了学习方法的多样性。
（三）重视能力，让学生在练习中培养能力
作业练习的设计要融入对学生能力的培养，将作业练习与学生能力的培养相结合。作业的目的不应该局限于浅层次的练习和巩固，还应该重视能力的培养。教师可以在练习中设置动手操作型作业，培养学生的动手操作能力；设置实践操作性作业，提高学生的实践技能；设置拓展性作业，促进学生的自主能力发展。
例如，教学“时间表”一课后，我设计了如下作业：
（1）你可以从表格中得到什么信息和问题？你想给淘气哪些建议？
（2）请你也制作一张自己的周日时间安排表，和同学交流你的作品。
本次练习旨在培养学生科学合理地调整自己的作息时间，养成惜时守信的好习惯。学生通过观察获取需要的信息，并提出不同的问题，锻炼了自己提出问题的能力；在观察中学会看时间表，锻炼观察分析的能力，为后面自己制作时间表做好铺垫；通过给自己制作周日时间表，学生的动手操作能力、解决问题能力、自主学习能力都得到了一定的发展。
（四）联系生活，让学生在练习中应用数学
数学是从生活中产生的，同时服务、应用于生活。要促进学生全面发展，必须让学生学会用数学的眼光看待问题，学会应用数学。将数学教育融入日常生活，对激发学习兴趣、积累经验、提高数学素养起到很大的促进作用。因此，教师可以设计与学生实际生活相关的练习，让他们感受数学的应用价值。
例如，“年、月、日”单元教学后，我设计了如下作业：
以小组为单位，走进生活，调查与本单元“年、月、日”有关的事或物，记录下来，形成数学小日记。
本题通过让学生调查生活中年、月、日的知识，让学生走进生活，不仅锻炼了学生的实践能力、搜集信息和与人交流的能力，而且让他们将所学知识运用到自己的生活中去。对这样的作业，学生的积极性很高。
总之，在实施“双减”的过程中，作业设计是教师教学工作的一个基本环节。作为教师，我们要牢记课标、严读教材、借助教参，不断磨练内功、强化自身，更新观念、适应“双减”政策和新课程标准的新要求。这样才能有方向、有方法、有能力地去设计有“质量”的作业，才能更好地“教书育人”，才能真正让学生全面发展。