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小学生语言积累的现状分析及对策初探
□泗县泗城镇第五小学  仝雅莉
小学语文课程指出，语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言文字的情感，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，而现实生活中很多学生语言积累不足且缺乏主动性和创造性。以下是笔者就此话题的一些看法。
小学生语言积累的现状分析
（一）课外阅读量偏少，不利于语言的积累
信息时代拓宽了小学生学习知识的渠道，但网络知识的多样性也易使小学生难以静下心来思考、感悟。小学生的个性发展还处于起始阶段，自我控制能力弱，时间久了，他们读书的时间变少，也很难去体味情感，产生共鸣，致使他们表达时语言苍白、语不达意。
（二）语言积累渠道少，缺乏主动积极性
在小学语文实际教学中，语言积累主要是通过背诵、抄写、朗读等渠道来实现。这些渠道仅仅是机械记忆，忽略了让学生理解、鉴赏、感悟，使得学生不能主动、创造性地运用自己积累的语文素材，表现为写作文时语言平铺直述，缺少优美的、富有个性的语言；口语交际时不能流畅地表达自己心中的所思、所想。其次，机械的语言积累方式，容易让学生失去学习的兴趣，使学生渐渐养成不思考的习惯。
（三）过分重视语言积累结果，忽视习惯养成
很多教师对语言积累产生一种误区，认为语言积累就是一个读写背的过程，而忽视了其中最重要的部分——运用。语文课堂教学中，教师常常为了完成教学任务，更注重学生语言积累的广度，却忽视语言积累过程中小学生自我学习能力、自我积累意识、语言运用能力的提高，学生的语言积累更多是为考试而准备，与灵活运用相脱离。
丰富小学生语言积累的对策
（一）培养学生积累语言的兴趣
兴趣是最好的老师，所以我们首先要培养小学生积累语言的兴趣。根据小学生的年龄及心理成长特点，我们可以通过有感情地朗读文章，与学生进行有趣的对话，让学生学讲故事，带领学生读经典名著等形式，也可以让学生复述所学的课文或读过的经典故事，增加学生的语言积累。在这些过程中，教师要充当好引导者的角色，并注意评价激励的方式，让学生产生语言积累的兴趣。
（二）以教材为抓手，丰富语言积累
我们现在使用的小学语文教材所选取的文章都是较优秀的，因此，我们可以以语文教材为抓手，通过教材内容的学习，切实加强学生语言积累。在这一实践的过程中，我们要把握以下几点：
首先，培养学生的朗读能力。对于语文教材中优美的课文或段落，要让学生多朗读，引导学生学会感悟。在品读的过程中，可以采取有感情朗读、问答式读和分角色读等多种形式，让学生在读的过程中体会作者情感，从而理解文本内涵。
其次，鼓励背诵。在实际的语文教学过程中，除了课本上要求背诵的章节，我们还可以选取一些优美、精彩的语句和段落，让学生多读、多记，以此来强化记忆，丰富学生的语言积累。对于学生自己阅读的课外读物，也可以鼓励他们把自己最感兴趣的部分背诵下来，在班级里进行展示。
再次，重视写作及口语表达。在日常的语文教学中，要扎实上好写作指导课与口语交际课，让学生通过写作、演讲和讲故事等形式，得到语言训练。
（三）在课外阅读中加强学生的语言积累
小学生正处在心理、情感、价值观形成时期，优秀的文学作品能丰富他们的心智，培养他们的情感。我们可以在教学中引导学生阅读大量的课外读物，让不同年级的学生读不同的文学作品。教师可以安排自主阅读课，让学生展示自己的阅读成果，鼓励学生交流自己的阅读心得。
（四）通过各种实践活动，提高语言积累与运用能力
阅读和记忆是语言积累的重要途径，但语言运用更有利于语言积累的效果提高。写作是学生内心情感的流露，我们可以通过写日记、班级作文点评、展示阅读笔记等形式来培养学生的写作能力，鼓励学生把平时积累的好词好句用在其中。口语表达也是语言积累的好方法，让学生会说、敢说、乐说，慢慢增加语言积累。另外，故事会、演讲比赛等形式，学生感兴趣，也有利于他们语言的积累。
小学生语言积累不是一朝一夕就能完成的。我们要在课堂实际教学中不断总结，不断积累，拓宽学生的阅读面，让他们提高语文素养。