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如何从游戏活动中提高写作水平
□绩溪县实验小学  胡东民
我们在读文章时，会发现有许多地方，借助月光的描写来烘托不同的环境气氛。有时是平和、热烈的，觉得月光暖人心，很美好；有时是清冷、惨淡的，觉得月光烦人意，很凄凉。如果把前一种情况认作是月光的“正”，那么后一种情况就是月光的“偏”。有“偏”有“正”，形成对比，会给读者留下很深刻的印象。
例如《月光曲》中一句月光的描写：“月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”多美的艺术境界，这个美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，给人以无限美好的想象。美妙的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们以美好，就像清幽的月光照进茅屋一样。之后，贝多芬望了望穷兄妹俩，寄予深深的同情。此时此景，使得贝多芬灵感大发，即兴创作，他要用自己的音乐，把穷苦的盲姑娘带到一个自由、美好、光明的天地里。借着清幽的月光，听着好听的乐曲，兄妹俩沉浸在喜悦中，仿佛看到了月光下大海无比壮观的景象。我们从这里认识了美，感受了美，并找到了语文教材中的美。
月光是美的，可用在某些地方，就显得很凄楚，不尽如人意。例如《小音乐家扬科》中：“夜静得可怕，月光偏偏照在扬科身上。”本来，扬科可以借助明亮的月光，把面前的小提琴瞧个清楚。然而这时候他不需要月光，他着实怕被人发现。他多么不自在，觉得自己是闯进笼子的小动物，孤苦无助。月光照着他那柔弱的、瘦小的身子，一片悲凉。小扬科马上面临的是毒打，最后悲惨地离开了人世。而这又有力证实了鲁迅先生说的悲剧美：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”
以上两个例子，一个是月光的“正”，一个是月光的“偏”。我们能分辨出了月光的“偏”和“正”，就能知道通过月光描写来渲染不同的环境氛围，加深对课文的理解，更加清楚地了解作者所要表达的思想感情，深刻地领悟教材中的美，得到高尚道德情操的熏陶。
写作时，运用月光的“偏”和“正”，可以使文章条理清楚，生色不少。当描写的环境是美好的时候，就用上月光的“正”；当描写的环境欠缺的时候，就用上月光的“偏”。试想一下，在皎洁的月光下，如果某一个人是去为民除害，就连月光也会为他壮胆的；如果某一个人去偷盗财物，就连月光也会吓得他胆寒的。这一点学生是不难理解的，从中还能受到美的陶冶，明辨是非，提高自己的审美能力。
有一种游戏，能勾起人们对童年的美好回忆，孩子们十分喜欢，那就是在月光下“种玉米”。开始之前，先分好人物角色。一人扮农民，一人扮窃贼，其余人都扮成“玉米”。游戏开始了，扮“玉米”的孩子排成两至三排，蹲在地上，当作是“玉米苗”。农民从一旁的房子里出来，来到“玉米地”，给“玉米”浇肥。在农民伯伯的辛勤培养下，“玉米”长势一片大好，不多久，“玉米”成熟了，老农在一旁小憩，一边抽旱烟，一边夸道：“玉米真大，真好，我的劳动没有白费。”“玉米”成熟了，可也招来了偷玉米的贼。扮贼的人从黑暗中溜达出来，迈起大步，走三步退两步，东张西望，嘴里发出“哼哧，哼哧”紧张的声音。借助月光，地上拉长了黑影。窃贼往四处里一看，太好了，没有动静，于是便快速地窜进“玉米地”，贪得无厌地掰“玉米”。最终，被守护“玉米”的农民发现，一阵痛打，连那些当“玉米”的孩子也一起围上前来喊：“打呀！打呀！这不劳而获的贼。”顿时，场地上热热闹闹洋溢着欢声笑语。
学生把这一活动记录下来，自然就是一篇不错的作文。借助月光，可以烘托出农民的辛苦，可以烘托出窃贼的可恶，孩子们喜欢扮农民、玉米，不喜欢扮窃贼，还可以体现出他们的爱憎分明。无疑，文章借助月光的描写是成功的，月光是那么柔美，洒向大地一片光辉。孩子们在做“种玉米”游戏，他们在闹腾，他们在快乐成长。